語(yǔ)言測(cè)試一直是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，它是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的一種重要的方式與依據(jù)。因此，近些年來(lái)，語(yǔ)言測(cè)試的信度與效度受到了廣大國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)者的關(guān)注。作為外語(yǔ)教學(xué)工作者，要想了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，主要通過(guò)定期的測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行。而有效的測(cè)試對(duì)教師才有真正的指導(dǎo)作用。如何驗(yàn)證是否是有用而有效的測(cè)試，那就需要綜合考查它的效度，信度，真實(shí)性，互動(dòng)性，考試的沖擊力和可行性。而語(yǔ)言測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)其中最重要的是考慮測(cè)試的信度和效度。

　　一、語(yǔ)言測(cè)試效度和信度的概念及分類(lèi)測(cè)試效度是指測(cè)試是否考查了原定需要考查的內(nèi)容，考試的結(jié)果能不能用來(lái)評(píng)判預(yù)定要測(cè)試的語(yǔ)言能力。一個(gè)測(cè)試如果檢i貝0了它所要測(cè)的內(nèi)容就是有效度的，有意義的，反之就是沒(méi)有效度的，沒(méi)有意義的。語(yǔ)言測(cè)試專(zhuān)家把測(cè)試效度分為以下幾個(gè)方面：構(gòu)念效度(結(jié)構(gòu)效度)，內(nèi)容效度，預(yù)測(cè)效度，表面效度和方法效度。構(gòu)念效度也稱(chēng)為結(jié)構(gòu)效度、觀念效度或理論基礎(chǔ)效度。它是衡量試卷質(zhì)量的關(guān)鍵，是語(yǔ)言測(cè)試的主要效度，是一切其他效度的基礎(chǔ)。Bachman和Palmer認(rèn)為“構(gòu)念效度關(guān)系到我們依據(jù)考試成績(jī)所做的，對(duì)評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果的解釋是否有意義并且恰當(dāng)”。內(nèi)容效度是指測(cè)試的內(nèi)容是否構(gòu)成它要測(cè)試的內(nèi)容的有效抽樣。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言測(cè)試只要考了語(yǔ)言要素和語(yǔ)言技能就有了內(nèi)容效度。內(nèi)容效度與構(gòu)念效度有著密切相關(guān)性。預(yù)測(cè)效度pr指測(cè)試結(jié)果是否或在多大程度上與一些外在標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)，故又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)參照效度。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)就是考試結(jié)果能夠在某種程度上預(yù)測(cè)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成就。對(duì)于表面效度的定義，不同的測(cè)試專(zhuān)家有不同的看法。具有表面效度的測(cè)試容易引起應(yīng)試人的興趣。表面效度包括試卷的干凈、整潔、字母的清晰度、沒(méi)有污跡等等。試卷有了表面效度，對(duì)被測(cè)試者來(lái)說(shuō)就有了動(dòng)機(jī)、興趣，就會(huì)盡最大努力去做題。

　　方法效度是評(píng)價(jià)考試方式與考試目標(biāo)的關(guān)系。

　　考試方式應(yīng)該能夠保證考試得到預(yù)定的效果，否則考試就缺少方法效度。

　　測(cè)試過(guò)程中除了考慮以上幾項(xiàng)效度以外還要考慮其信度。測(cè)試信度是指考分反映受試者語(yǔ)言能力表現(xiàn)的可靠程度，通常受試題、施考、評(píng)卷三方面的種種因素所牽制。簡(jiǎn)單地說(shuō)信度就是指測(cè)試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。

　　對(duì)信度系數(shù)的評(píng)估方法主要有三種：重復(fù)測(cè)試信度、對(duì)等信度和內(nèi)部一致信度。重復(fù)測(cè)試信度。

　　這種方法是指用同一份試卷在相同的條件下對(duì)同一批考生在不同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩次測(cè)試，然后計(jì)算出這兩次考試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)則。對(duì)等信度。對(duì)等信度指用兩份或幾份在格式、內(nèi)容、難度和題目數(shù)量等方面都平行、一致或等值的試卷，在不同的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一批考生進(jìn)行測(cè)試，然后比較兩次測(cè)試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。這種計(jì)算信度的方法與計(jì)算重復(fù)測(cè)試信度的公式相同。內(nèi)部一致信度。內(nèi)部一致性信度又可分為對(duì)半法信度和項(xiàng)目方差信度。它是指考生在試卷的不同部分中所得成績(jī)的一致性程度。一致性程度受諸如測(cè)試方法等多種因素的影響，如閱讀理解文章的長(zhǎng)短、句法、詞匯和修辭的難度以及主題的差異等等。

　　以上三種信度要求的條件不同，因此適合在不同情況下使用。當(dāng)不適宜或不可能采用內(nèi)部一致性信度方法時(shí)，便可以進(jìn)行再測(cè)信度或?qū)Φ刃哦鹊挠?jì)算。同樣，如果再測(cè)信度和對(duì)等信度要求的條件不能滿(mǎn)足時(shí)，就可以考慮使用內(nèi)部一致性信度。但是在這三種方法中，內(nèi)部一致信度方法使用得最廣泛。

　　信度的評(píng)估一般用考試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示。在英語(yǔ)測(cè)試中，一份好的試卷，其詞匯、結(jié)構(gòu)和閱讀部分的信度系數(shù)一般應(yīng)在0．80—0．89之間，口試的信度系數(shù)一般是在0．70～0．79之間。

　　二、信度和效度的關(guān)系測(cè)試信度與效度往往是矛盾的統(tǒng)一體，這兩者之間既相互排斥，又相互補(bǔ)充，存在著同一性。也就是說(shuō)，測(cè)試效度高的有時(shí)測(cè)試信度不一定就高。從信度與效度的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言測(cè)試如果首先保證了高信度則必然效度很低或沒(méi)有效度；反之，如果首先考慮效度，信度雖然會(huì)受到一定的損害，但決不是不可獲得。我們能夠使一個(gè)高效度的測(cè)試增加一些信度，但我們難以使一個(gè)高信度的測(cè)試更加有效。然而，就測(cè)試效度和信度兩者具體的關(guān)系來(lái)說(shuō)，測(cè)試效度是首要的。也可以說(shuō)，信度是效度的前提，效度似比信度更重要。語(yǔ)言測(cè)試信度提供的是測(cè)試結(jié)果可靠性信息，說(shuō)明的是考試結(jié)果與語(yǔ)言行為的關(guān)系。

　　而沒(méi)有效度，考試就小能達(dá)到預(yù)定的測(cè)試目的。實(shí)踐也證明，只有信度高的測(cè)試才能有較高的效度，但是效度較高并不能保證信度也一定較高；信度差則效度差，但效度差不一定信度也差。其實(shí)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言測(cè)試的日的，信度與效度是缺一不可的。

　　三、現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)是效度重于信度信度和效度的統(tǒng)一與對(duì)立的性質(zhì)決定了同時(shí)具有高信度和高效度的語(yǔ)言測(cè)試是不存在的。任何語(yǔ)言測(cè)試都必須在二者之間進(jìn)行平衡和折中。就效度和信度哪個(gè)應(yīng)該放在首位，近來(lái)許多教學(xué)研究者對(duì)他們進(jìn)行了研究，柯賢兵認(rèn)為在信度和效度難以兼得的情況下，語(yǔ)言測(cè)試取向應(yīng)首先考慮效度要求，在此基礎(chǔ)上盡可能地追求信度。趙成發(fā)也認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試以效度為主導(dǎo)無(wú)疑將給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)積極的影響，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)言能力的方向發(fā)展。以前的應(yīng)試教學(xué)事實(shí)上給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，語(yǔ)言測(cè)試也是信度高于效度，它主要表現(xiàn)在測(cè)試內(nèi)容和形式脫離語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際，重知識(shí)輕能力，這種偏向在測(cè)試題型上的表現(xiàn)是測(cè)試以客觀題為主，筆耕文化推薦期刊，從而導(dǎo)致多項(xiàng)選擇題的泛濫使用，以致于它在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)似乎成了語(yǔ)言測(cè)試的惟一方式，結(jié)果導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人多數(shù)只能順利地通過(guò)書(shū)面考試，而他們的語(yǔ)言實(shí)用能力總的都很差。在大學(xué)英語(yǔ)改革的形勢(shì)下，語(yǔ)言測(cè)試的取向也發(fā)生了一定的改變。

　　Moller認(rèn)為信度和效度是兩個(gè)相互排斥的屬性，如果必須做出選擇的話(huà)，效度畢竟更為重要，而信度并不是第一位的�，F(xiàn)代 些語(yǔ)言專(zhuān)家也認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)側(cè)重考慮效度要求，住此基礎(chǔ)上盡可能地追求信度。趙成發(fā)認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試以效度為主導(dǎo)有助于改善其對(duì)外語(yǔ)的影響。它給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響即人們所說(shuō)的反撥反應(yīng)是衡量語(yǔ)言測(cè)試的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　也就是說(shuō)重視語(yǔ)言‘測(cè)試的效度可以使外語(yǔ)教學(xué)向積極的方向發(fā)展，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際碰用能力的方向發(fā)展，真正做到學(xué)以致用。

　　信度與效度是語(yǔ)言測(cè)試的兩大基本要求，信度與效度的相 關(guān)系問(wèn)題是語(yǔ)言測(cè)試取向的根本問(wèn)題。最好最有效的測(cè)試就是信度和效度的高度統(tǒng)一，但是要保持題目的一致性是非常不容易的，它們雖然相互依仔但往往又會(huì)存在對(duì)立的關(guān)系。在語(yǔ)言測(cè)試中只要充分考慮試卷的信度、效度、真實(shí)性、交互性、影響和可實(shí)踐性，就能促進(jìn)教與學(xué)的理念的變化，保證外語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。如果在語(yǔ)言測(cè)試中更加注重測(cè)試的效度，在此基礎(chǔ)上增加試卷的信度，更能有效地促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的改革，使學(xué)生注重應(yīng)用能力的發(fā)展，這也是未來(lái)語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展的趨勢(shì)與方向。