發(fā)布時間：2024-12-18 23:11

　　 通過對比實驗組和對照組的詞匯知識量表得分,考察先后9次建構(gòu)式詞匯聯(lián)想任務(wù)對中國大學(xué)生二語新詞習(xí)得的影響。研究發(fā)現(xiàn):實驗組在整體詞、刺激詞及干擾詞的詞匯深度層面均顯著高于對照組(p<0.05);名詞、動詞、形容詞三種詞性對實驗組和對照組組內(nèi)的詞匯深度影響沒有明顯區(qū)別。研究結(jié)果表明,借助建構(gòu)式詞匯聯(lián)想,二語學(xué)習(xí)者對新詞進(jìn)行有意識的主動加工,促使新詞合理地融入舊詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,從而加深詞匯深度。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、詞匯深度的界定與研究方法
    (一)詞匯深度的界定
    (二)詞匯深度的研究方法
二、建構(gòu)式詞匯聯(lián)想的應(yīng)用
    (一)建構(gòu)式詞匯聯(lián)想的理論依據(jù)
    (二)建構(gòu)式詞匯聯(lián)想的教學(xué)依據(jù)
三、研究設(shè)計
    (一)研究對象
    (二)研究方法
四、研究結(jié)果
五、討論
    (一)建構(gòu)式詞匯聯(lián)想對二語學(xué)習(xí)者的詞匯深度影響
    (二)聯(lián)想刺激詞詞性對二語詞匯深度產(chǎn)生的影響
六、結(jié)語



本文編號：4017270