發(fā)布時(shí)間：2017-03-19 04:02

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升,中國(guó)和世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益加深,全球掀起的“漢語(yǔ)熱”也持續(xù)升溫,不但來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生越來(lái)越多,而且世界各國(guó)的孔子學(xué)院也如雨后春筍般興起,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也走上迅速發(fā)展的道路。無(wú)論是在理論研究方面,還是在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)方面研究,對(duì)外漢語(yǔ)都已取得了累累的碩果,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 詞匯習(xí)得是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。其中,成語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分,也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期習(xí)用的,意義完整、簡(jiǎn)潔精辟、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的固定短語(yǔ),具有意義的完整性和結(jié)構(gòu)的凝固性兩方面的特點(diǎn)。成語(yǔ)是弘揚(yáng)中華文化的重要窗口,科學(xué)有效地進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)能夠幫助留學(xué)生正確理解和掌握成語(yǔ),激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣,有助于豐富他們的語(yǔ)言文化知識(shí),加深對(duì)中國(guó)文化的理解,提升他們的漢語(yǔ)表達(dá)水平和交際能力。本文首先通過(guò)對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》、對(duì)外漢語(yǔ)教材、HSK試題和留學(xué)生掌握漢語(yǔ)成語(yǔ)情況的問(wèn)卷調(diào)查等幾方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行考察,分析對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀成果和不足,然后從語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用三個(gè)方面入手,探討對(duì)外漢語(yǔ)中的成語(yǔ)教學(xué)方法,力圖解決目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中成語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。 本論文共分為四個(gè)部分: 第一部分是概述,論述對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的必要性和意義、已有對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究成果、本論文的材料來(lái)源以及研究思路。 第二部分是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的考察。對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》、對(duì)外漢語(yǔ)教材、HSK試題和關(guān)于留學(xué)生掌握漢語(yǔ)成語(yǔ)情況的問(wèn)卷調(diào)查等幾方面進(jìn)行研究,分析討論其不足,并提出相應(yīng)的建議。 第三部分是本文的重點(diǎn),探討對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)方法及策略。本文從語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用三個(gè)方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)方法及策略進(jìn)行論述。理解語(yǔ)義是正確運(yùn)用成語(yǔ)的前提,本文從文化導(dǎo)入、語(yǔ)素教學(xué)、成語(yǔ)表意的雙層性、例句教學(xué)、與其他語(yǔ)言文化的聯(lián)系等幾個(gè)方面詳細(xì)討論成語(yǔ)的語(yǔ)義教學(xué)。掌握成語(yǔ)的語(yǔ)法功能才能正確運(yùn)用成語(yǔ)組句,本文通過(guò)分析成語(yǔ)在句中的位置探討成語(yǔ)的語(yǔ)法功能。另外,成語(yǔ)的運(yùn)用還受到一定的語(yǔ)體色彩、感情色彩、特殊適用場(chǎng)合和適用對(duì)象的語(yǔ)用限制,成語(yǔ)的語(yǔ)用教學(xué)也很重要。 第四部分是結(jié)語(yǔ)。對(duì)本文的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并提出本文的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 成語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)義 語(yǔ)法 語(yǔ)用
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 第一章 概述10-15
• 一、問(wèn)題的提出10-11
• 二、對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的意義11-13
• 1. 什么是成語(yǔ)11
• 2. 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的意義11-13
• 三、對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)研究回顧13-15
• 四、材料來(lái)源及研究思路15
• 第二章 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀考察15-24
• 一、對(duì)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的考察16-17
• 二、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的考察17-21
• 三、對(duì)HSK 試題的考察21-22
• 四、對(duì)留學(xué)生掌握漢語(yǔ)成語(yǔ)情況的考察及偏誤分析22-24
• 第三章 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法24-43
• 一、成語(yǔ)的語(yǔ)義教學(xué)24-30
• 1. 文化導(dǎo)入24-25
• 2. 語(yǔ)素教學(xué)25-26
• 3. 成語(yǔ)表意的雙層性26-28
• 4. 例句教學(xué)28-29
• 5. 與其他語(yǔ)言文化的聯(lián)系29-30
• 二、成語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)30-41
• 1. 成語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其“詞性”30-35
• 2. 成語(yǔ)在句中的位置35-41
• 三、成語(yǔ)的語(yǔ)用教學(xué)41-43
• 第四章 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄一：《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的四字成語(yǔ)47-48
• 附錄二：新漢語(yǔ)水平考試大綱HSK 六級(jí)詞匯中的成語(yǔ)48-49
• 附錄三：成語(yǔ)掌握水平調(diào)查問(wèn)卷49-51
• 致謝51-52
• 個(gè)人簡(jiǎn)介52
• 發(fā)表的論文52

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 王焱;留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究[D];南京大學(xué);2012年

2 尤嬋;外國(guó)留學(xué)生使用漢語(yǔ)成語(yǔ)的偏誤類型分析[D];華中師范大學(xué);2012年

3 郭睿;基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)外國(guó)留學(xué)生成語(yǔ)習(xí)得偏誤研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2012年

4 萬(wàn)兵;面向二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)大綱研究[D];山東大學(xué);2013年

5 唐燕娟;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的熟語(yǔ)教學(xué)研究[D];黑龍江大學(xué);2013年

6 楊清賀;對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)方法初探[D];遼寧大學(xué);2013年

7 蔣爭(zhēng)艷;生肖成語(yǔ)的文化內(nèi)涵及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255466