發(fā)布時(shí)間：2017-03-18 09:06

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞的偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：離合詞作為漢語(yǔ)中一類特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，因其獨(dú)特的“可離可合”的使用特征使其成為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)，如今學(xué)術(shù)上對(duì)于離合詞的研究還很不充分。特別是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，由于本體理論研究的欠缺，相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐的不足，使得離合詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)困難重重，對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏理論依據(jù)，留學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中更是無(wú)所依仗。留學(xué)生的習(xí)得效率低，在離合詞的使用上更是偏誤百出�？梢哉f(shuō)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面，關(guān)于離合詞的教學(xué)方法的探究迫在眉睫。 為了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向上對(duì)離合詞的教學(xué)能有進(jìn)一步的提升，本文將從對(duì)離合詞的本體研究入手，分析離合詞的性質(zhì)和特征，總結(jié)當(dāng)前對(duì)于離合詞研究的一些成果中存在的問(wèn)題。并通過(guò)歸納總結(jié)留學(xué)生在使用離合詞時(shí)的偏誤類型，分析偏誤產(chǎn)生的原因，最終探究尋找一些有助于離合詞教學(xué)的新思路。 雖然在學(xué)術(shù)界關(guān)于離合詞的性質(zhì)界定還存在一定的爭(zhēng)議。但是，旨在提高離合詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的前提下，有利于離合詞教學(xué)的研究理論都可以拿來(lái)借鑒，比如說(shuō)，對(duì)于離合詞“合用時(shí)是詞，離用時(shí)是短語(yǔ)”的觀點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中比較容易讓留學(xué)生理解，那么就可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。 另外，為了提高離合詞教學(xué)，減少留學(xué)生在使用離合詞時(shí)的偏誤。首先就要分析留學(xué)生在使用過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)的偏誤，從離合詞接賓語(yǔ)時(shí)的偏誤、離合詞插入助詞“了、著、過(guò)”時(shí)的偏誤、離合詞的重疊使用以及“倒裝”使用時(shí)的偏誤四個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。探究離合詞的偏誤原因。經(jīng)過(guò)筆者分析，學(xué)習(xí)者的主觀排斥心理、母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的與的規(guī)則泛化以及教學(xué)過(guò)程中的一些客觀因素的影響都是造成離合詞使用過(guò)程中偏誤的原因。分析了離合詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面已經(jīng)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面提高對(duì)離合詞的教學(xué)效率，可以從以下六個(gè)角度開(kāi)拓思路： 1.加強(qiáng)對(duì)離合詞的主體研究； 2.習(xí)得心理分析； 3.對(duì)離合詞的教學(xué)應(yīng)脫離應(yīng)試教育的牢籠； 4.提高課外教學(xué)效率； 5.將理論靈活化； 6.詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合。 當(dāng)然，任何好的方法都需要有計(jì)劃有方法地去實(shí)踐，對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)界也必須要在已有的理論研究成果的基礎(chǔ)上不停地嘗試研究總結(jié)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里找到減少留學(xué)生們使用離合詞偏誤的方法，從而整體地提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)地效率。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 離合詞 偏誤分析 教學(xué)實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要4-7
• English Abstract7-12
• 第1章 引言12-14
• 1.1 選題緣起和意義12
• 1.2 研究的范圍12
• 1.3 語(yǔ)料來(lái)源12-14
• 第2章 離合詞本體研究14-22
• 2.1 離合詞的界定14-15
• 2.2 離合詞的特征15-20
• 2.2.1 離合詞的結(jié)構(gòu)特征15-17
• 2.2.2 離合詞的擴(kuò)展方式17-20
• 2.3 現(xiàn)有成果中存在的問(wèn)題20-22
• 第3章 離合詞的偏誤研究22-37
• 3.1 離合詞偏誤分類22-28
• 3.1.1 離合詞接賓語(yǔ)時(shí)的偏誤22-24
• 3.1.2 助詞“了、著、過(guò)”的錯(cuò)位24-25
• 3.1.3 離合詞的重疊偏誤25-27
• 3.1.4 離合詞的“倒裝“偏誤27-28
• 3.2 偏誤原因分析28-37
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者的主觀回避28-29
• 3.2.2 母語(yǔ)的負(fù)遷移29-31
• 3.2.3 目的語(yǔ)規(guī)則的泛化31-33
• 3.2.4 教學(xué)過(guò)程中的因素33-37
• 第4章 對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)法探究37-53
• 4.1 對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)中存在的問(wèn)題37-40
• 4.2 解決方法及教學(xué)策略探究40-53
• 4.2.1 加強(qiáng)離合詞主體研究40-42
• 4.2.2 習(xí)得心理分析42-44
• 4.2.3 脫離應(yīng)試教育的牢籠44-47
• 4.2.4 提高課外教學(xué)效率47-49
• 4.2.5 理論靈活化49-50
• 4.2.6 詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合50-53
• 第5章 結(jié)論53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 劉哲;《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》義項(xiàng)劃分芻議[J];辭書(shū)研究;2002年02期

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10 顏紅菊;詞匯單位的動(dòng)態(tài)性——漢語(yǔ)詞匯單位的離合現(xiàn)象分析[J];湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊里娟;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞的偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：254222