東北方言對(duì)大學(xué)生英語語音語調(diào)的影響
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東北方言對(duì)大學(xué)生英語語音語調(diào)的影響
發(fā)布日期： 2012-04-30 發(fā)布：
2012年第1期目錄 本期共收錄文章20篇
摘要：母語對(duì)二語習(xí)得的遷移作用一直是語音研究者關(guān)注的問題之一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的發(fā)音會(huì)不自覺地體現(xiàn)其母語的特點(diǎn)。本文通過實(shí)證研究就漢語的一個(gè)方言分支――東北方言對(duì)大學(xué)生英語語音語調(diào)影響進(jìn)行探討，并對(duì)他們?nèi)绾慰朔鋵?duì)英語語音語調(diào)產(chǎn)生的負(fù)遷移進(jìn)行實(shí)證研究，最終找出應(yīng)對(duì)策略。
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關(guān)鍵詞：東北方言；語音；語調(diào)；實(shí)證研究
1文獻(xiàn)綜述
1.1東北方言的定義
《漢語知識(shí)詞典》認(rèn)為“東北方言是在山東話、河北話的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)方言區(qū)，通行于黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古跟這三省毗連的地區(qū)�！睎|北方言相對(duì)于其他方言來講同普通話的差別不是很明顯。正是由于東北方言同普通話的差異不大，才導(dǎo)致東北地區(qū)的大學(xué)生沒有注意到母語對(duì)英語語音的負(fù)遷移，進(jìn)而對(duì)他們的語音語調(diào)面貌產(chǎn)生潛移默化的影響。
1.2東北方言的語音特點(diǎn)
孟廣智在他所編寫的《普通話測(cè)試指南》中明確表述了東北方言的特點(diǎn)：
“(1)陰平的調(diào)形和普通話相近，但調(diào)值比普通話低，東北話陰平的調(diào)值大都讀平調(diào)44或33，陽平一般讀升調(diào)24或35，上聲讀曲折調(diào)213或212，去聲一般讀降調(diào)53或42。
(2)以e代。的現(xiàn)象
在普通話中，雙唇音聲母和唇齒音聲母直接與圓唇音的單韻母。相拼，不與扁唇音的單韻母e相拼。而東北方言恰恰相反，雙唇音聲母和唇齒音聲母都只和e相拼，不和。相拼。這種以e代0的現(xiàn)象是成系統(tǒng)的，而且是很顯著的。東北方言中沒有b0、po、mo、fo等音節(jié)，有的是be、pe、me、fe音節(jié)。例如把衣服破了p6說成pe，撫摸m6說成me。”
二語研究者對(duì)于漢語對(duì)英語語音的影響已有一些的結(jié)論。如王曉艷認(rèn)為“(1)中國學(xué)生輔音群中間加元音[e]。(2)對(duì)句子中的單詞均勻用力等�！钡珜�(duì)于東北方言對(duì)英語語音語調(diào)的影響還處于空白階段。本文將對(duì)157名來自東北地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行語音實(shí)驗(yàn)，論證東北方言對(duì)英語語音語調(diào)的影響。
2實(shí)證研究
2.1研究目的
本研究的目的在于探討東北方言和英語語音語調(diào)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，揭示東北方言對(duì)其習(xí)得的影響，從而幫助學(xué)習(xí)者能更好地克服方言對(duì)學(xué)習(xí)語音語調(diào)的負(fù)遷移、促進(jìn)語音習(xí)得，以便更好地為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語音能力服務(wù)。
2.2研究工具
本實(shí)驗(yàn)采用調(diào)查問卷及前、中、后語音測(cè)試四個(gè)分析指標(biāo)。
調(diào)查問卷主要是為了掌握個(gè)人的基本情況，包括了解學(xué)生平時(shí)用何種方言進(jìn)行交流，然后了解學(xué)生的語音學(xué)習(xí)背景信息。三種語音測(cè)試涉及語音、單詞、中英文各10個(gè)句子，另附有3篇英文短文，可以滿足對(duì)比分析的需要。
2.3實(shí)驗(yàn)對(duì)象及研究方法
通過的問卷調(diào)查，3位委托教師篩選出了參加本次實(shí)驗(yàn)的157名學(xué)生。他們是黑龍江省高等幼兒師范�？茖W(xué)校一年級(jí)學(xué)生，所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)、音樂教育專業(yè)、語文教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)，全部來自東北。為了保證實(shí)驗(yàn)的信度與效度，這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前都沒有接受過專門的語音訓(xùn)練，這是他們相對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識(shí)的第一年。參與實(shí)驗(yàn)的3位委托教師都是該校工作在教育教學(xué)一線的老師，對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)問題有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
本文主要采用調(diào)查問卷，語音測(cè)試2種數(shù)據(jù)分析方法。第一種方法首先了解個(gè)人的基本情況，目的是了解學(xué)生熟練掌握何種方言及學(xué)生的語音學(xué)習(xí)背景信息。前、中、后3個(gè)語音測(cè)試涉及語音、單詞及中英文各10個(gè)句子，另附有3篇英文短文，以滿足對(duì)比分析的需要。
具體的研究方法是：
(1)首先用SPSS軟件分析這157名學(xué)生試卷讀音的結(jié)果是否存在顯著差異，即他們是否屬于漢語的同一個(gè)語言分支…東北方言。
(2)以三周為實(shí)驗(yàn)周期，要求參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每隔一周將相應(yīng)的試卷中的單詞，短語，句子朗讀一遍，然后將錄音輸入電腦，運(yùn)用via voice語音識(shí)別系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行分析。
(3)將學(xué)生讀音進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，得出最終結(jié)論。
2.4實(shí)驗(yàn)的主要難點(diǎn)及解決辦法
本課題要克服的第一個(gè)難點(diǎn)是考察這157名學(xué)生是否存在顯著差異，即他們?cè)诒緦?shí)驗(yàn)中有無代表性。對(duì)此本文作者擬采用SPSS中的獨(dú)立樣本T實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)這些學(xué)生在所持方言方面是否存在顯著差異。
第二個(gè)問題就是評(píng)價(jià)受試發(fā)音是否正確權(quán)威性的問題，雖然參加本實(shí)驗(yàn)的老師都是工作在教育第一線的教師，但為確保客觀性，也需要一些權(quán)威的軟件來保證實(shí)驗(yàn)的信度與效度；對(duì)此，本文作者擬采用via voice語音識(shí)別系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行分析。Via voice是IBM公司開發(fā)的高性能的語音識(shí)別系統(tǒng)。這款軟件可有效克服人工識(shí)別語音可能存在的主觀性強(qiáng)，缺少量化標(biāo)準(zhǔn)等缺點(diǎn)。
2.5實(shí)驗(yàn)過程
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSSl3.O中的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(IndependentSamples Test)。測(cè)試的結(jié)果是T值為1.9，小于O.25，證明這56名學(xué)生的屬于同一個(gè)方言類型。
本文將對(duì)輔音音素、元音音素按地區(qū)進(jìn)行分別論述。本實(shí)驗(yàn)發(fā)出186份調(diào)查問卷，，收回有效問卷157份。根據(jù)調(diào)查問卷，這157名學(xué)生全部來自東北三省。這些學(xué)生中63名來自黑龍江省，51名來自遼寧省，另外43名來自吉林省。
3實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.1受試在輔音系統(tǒng)中存在的問題
主要問題如下表：
雞西、虎林學(xué)生在第一次測(cè)試中平均每人讀錯(cuò)52次，錯(cuò)誤率33.7％，他們的問題主要是集中在[s][z]，[∫][5]互換，[t∫][5]讀作[ts][dz]，[v]讀作[w]，[o][6]讀作[s][z]；黑龍江其他地區(qū)平均讀錯(cuò)14次，錯(cuò)誤率為9.21％，他們的問題主要是[0][6]讀作[s][z]，[v]讀作[w]。吉林學(xué)生平均讀錯(cuò)26次，錯(cuò)誤率為16.8％，主要問題是[s][z]，[∫][3]不分，[0][6]讀作[s][z]，[v]讀作[w]，含混[1]讀作清晰[1]。遼寧學(xué)生平均讀錯(cuò)23次，錯(cuò)誤率為14.9％，問題主要集中在[s][z]，[∫][3]不分，[0][o]讀作[s][z]，[v]讀作[w]。
第二次測(cè)試的試卷是關(guān)于東北方言的調(diào)查，雞西學(xué)生在這次測(cè)試中302個(gè)類符中共讀錯(cuò)17次，錯(cuò)誤率是5.6％，錯(cuò)誤主要是sh讀作s，cbng讀作chbng，zhe讀作zei，即主要是平卷舌互換和個(gè)別漢字韻母調(diào)換，黑龍江其他地區(qū)的學(xué)生平均讀錯(cuò)六次，錯(cuò)誤率是1.9％，錯(cuò)誤主要是個(gè)別字的平卷舌互換，如納稅shui，讀作sui，土坡p6讀作pe；吉林學(xué)生讀錯(cuò)8個(gè)，錯(cuò)誤率是2.6％，主要問題是平翹舌互換，如子zi讀作zht，音調(diào)不準(zhǔn)確，即j(讀作j)；遼寧學(xué)生讀錯(cuò)14個(gè)，錯(cuò)誤率4.6％，主要問題是平翹舌互換，如事sht讀作s1，還有一個(gè)突出問題就是他們?cè)谧x整個(gè)句子時(shí)有83％的學(xué)生使用升調(diào)，這與其他兩省用降調(diào)朗讀句子截然不同。
在最后一周的測(cè)試中，雞西、虎林的學(xué)生在類符為141的朗讀材料中平均每人讀錯(cuò)34個(gè)類符，錯(cuò)誤率為24.1％；黑龍江其他地區(qū)平均讀錯(cuò)13個(gè)類符，錯(cuò)誤率為9.2％；吉林學(xué)生平均每人讀錯(cuò)
3.2受試在元音系統(tǒng)中存在的問題
在東北方言對(duì)元音的影響中，我們發(fā)現(xiàn)驚人的相似性，東北各地的學(xué)生在朗讀[e]，[0]，[^]時(shí)普遍讀錯(cuò)，他們會(huì)把這些元音發(fā)成[ei]，[ai]，[a]。通過對(duì)比分析漢語中的韻母我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于漢語中沒有這幾個(gè)語音，學(xué)生基本會(huì)尋找漢語中類似的音來替代。
語調(diào)：在語調(diào)方面，遼寧學(xué)生很特別，他們無論是讀陳述句還是疑問句都采用升調(diào)。分析原因主要是當(dāng)?shù)匚惨袈曊{(diào)對(duì)英語語調(diào)的負(fù)遷移。
而黑龍江、吉林兩省的學(xué)生在朗讀句子時(shí)調(diào)值不夠。語調(diào)平淡，不習(xí)慣用升調(diào)。這主要是這兩省的方言普遍用降調(diào)的原因。
結(jié)論與啟示
結(jié)論：本文通過已有文獻(xiàn)回顧和實(shí)證研究，探討了東北方言對(duì)大學(xué)生英語語音語調(diào)的影響。從地區(qū)上看，
(1)雞西、虎林、遼寧等地的學(xué)生由于受母語平卷舌不分的影響，經(jīng)常把[s][z]，[∫][3]這四個(gè)互換，這是吉林和黑龍江其他地區(qū)所沒有的特點(diǎn)。
(2)輔音的共同方面，由于母語中沒有[0][6]這兩倍，受試普遍用母語中的類似音[s][z]替代；[v]讀作[w]；含混[1]讀作清晰[J]。
(3)元音發(fā)音錯(cuò)誤方面有很大共性，對(duì)于母語中沒有的[e]，[0]，[a]3個(gè)音，學(xué)生以[ei]，[ai]，[a：]替代。
(4)語調(diào)方面，遼寧學(xué)生讀陳述句時(shí)習(xí)慣用升調(diào)，而來自吉林、黑龍江兩省的受試受方言遷移的影響普遍語調(diào)平淡不習(xí)慣使用升調(diào)。
通過對(duì)比分析英語和東北方言的差異我們發(fā)現(xiàn)，東北方言在輔音、元音即語調(diào)方面對(duì)大學(xué)生的英語的語音語調(diào)均產(chǎn)生深刻的影響。
啟示：學(xué)生在學(xué)校英語的過程中，應(yīng)該采用對(duì)比分析的學(xué)習(xí)方法找出兩者語言的差異，科學(xué)地模仿和訓(xùn)練；在對(duì)比英漢語音中學(xué)習(xí)，從而克服東北方言對(duì)英語語音語調(diào)的負(fù)遷移。注：本文作者為齊齊哈爾大學(xué)外語學(xué)院在讀研究生。
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教學(xué)實(shí)踐研究.
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[6]淺談?dòng)h語音系統(tǒng)差異.袁莉.康定民族師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2003-11 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。：
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