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  本文關(guān)鍵詞：漢語作為第二語言習得過程中轉(zhuǎn)折連詞偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《吉林大學》 2015年

泰國學生漢語“是……的”句習得偏誤分析

呂思慧  

【摘要】：“是的”句為日常生活中使用頻率較高的漢語句式，在對外漢語教學中也是一個重要的句式，是教學中的重點與難點所在，在教學指導大綱中，“是的”句也被列為重要的句式結(jié)構(gòu)，其語法項目分布于教學的各個階段之中。泰國學生在習得這一句式時，往往出現(xiàn)大量偏誤。而相關(guān)的研究成果中，又缺乏針對泰國學生的偏誤情況研究。因此，本文將對泰國學生習得“是的”句過程中，產(chǎn)生的偏誤情況進行考察分析，以期對相關(guān)教學活動有所幫助。 第一章引言部分，闡述了本文的選題緣起、研究范圍、研究思路及語料來源。 第二章對“是的”句相關(guān)研究現(xiàn)狀進行闡釋，，總結(jié)了“是的”句相關(guān)的本體研究及偏誤研究成果，以及針對泰國學生習得漢語過程中偏誤研究的現(xiàn)狀。 第三章在相關(guān)學者的研究基礎(chǔ)之上，將“是的”句分為“是的”句（一）及“是的”句（二）兩種類型進行偏誤情況的考察，分析出泰國學生出現(xiàn)偏誤的情況。主要產(chǎn)生的偏誤類型為遺漏偏誤、誤代偏誤、錯序偏誤及誤加偏誤，其中出現(xiàn)遺漏偏誤的情況最為普遍。 第四章主要分析了泰國學生習得“是的”句過程中偏誤情況產(chǎn)生的原因，既是由于“是的”句式本身的復(fù)雜性，又由于學生自身受到母語負遷移、目的語規(guī)則負遷移、語用知識不足、采用的學習策略及交際策略的影響，同時也受到學生所處學習環(huán)境及語言環(huán)境的影響。 第五章在前文對偏誤情況總結(jié)分析的基礎(chǔ)之上，提出了針對泰國學生習得“是的”句的教學策略。首先要加強“是的”句的本體研究，明確相關(guān)的語法規(guī)則及使用條件；其次要針對泰國學生出現(xiàn)偏誤的情況，改進教學方式注重正誤對比、精講多練；再次，要注重“是的”句的習得順序，調(diào)整教學中語法項目的安排；最后，還應(yīng)注重加強對學生的語感教學。 第六章為結(jié)語部分，對全文進行總結(jié)，并對研究中的不足加以說明。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

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