本文以1991—2016年國(guó)家社科基金立項(xiàng)名單為基礎(chǔ),對(duì)德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類項(xiàng)目的立項(xiàng)情況,尤其是項(xiàng)目的時(shí)間、地區(qū)分布、承擔(dān)單位、研究熱點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,并與2005—2016年期間的教育部基金項(xiàng)目進(jìn)行了對(duì)比。研究發(fā)現(xiàn),基金資助項(xiàng)目在地域分布、承擔(dān)單位分布方面存在很大的不均衡性,北京、上海、江蘇地區(qū)的語(yǔ)言類高校、重點(diǎn)大學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì),而其他高校所獲得的資源十分有限。就資助課題的研究方向而言,德語(yǔ)文學(xué)研究獲得的資助遠(yuǎn)多于語(yǔ)言研究,而跨學(xué)科研究在近年顯示出強(qiáng)勁的上升趨勢(shì)�？傮w而言,中國(guó)德語(yǔ)界對(duì)國(guó)家文化戰(zhàn)略的關(guān)注仍顯不足。

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【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)搜集和分類統(tǒng)計(jì)
二、研究領(lǐng)域與研究主題分析
三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇:交叉學(xué)科研究的興起
四、對(duì)比研究:2005—2016年教育部社科基金德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析
五、討論與總結(jié)
    1. 承擔(dān)國(guó)社科、教育部社科項(xiàng)目的院校在分布上具有明顯的地域性, 獲得立項(xiàng)資助的高校主要集中在北京、上海、江蘇, 而全國(guó)大多數(shù)德語(yǔ)系至今還從未獲得過基金項(xiàng)目的資助, 這表明我國(guó)德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究力量的地域、院校分布都還極不均衡, 不利于縮小地區(qū)差距、減少學(xué)術(shù)上的近親繁殖。目前, 雖然中西部高校已經(jīng)在悄然崛起, 但短期內(nèi)還難以吸引到更多的優(yōu)秀青年學(xué)者前去工作, 更難以改變?nèi)珖?guó)德語(yǔ)科研力量的分布。
    2. 在傳統(tǒng)的文學(xué)研究繼續(xù)保持興旺的同時(shí), 順應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要、符合國(guó)家需求的項(xiàng)目無疑會(huì)成為今后的立項(xiàng)熱點(diǎn)。德語(yǔ)界當(dāng)前尤其應(yīng)關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略需要, 重視“文化走出去”研究, 加強(qiáng)與比較文學(xué)、海外漢學(xué)研究的結(jié)合, 力爭(zhēng)發(fā)揮漢德雙語(yǔ)和資料研究?jī)?yōu)勢(shì), 在漢籍外譯、交叉學(xué)科研究方面獲得更大突破。
    3. 在向“教學(xué)與科研合一”努力的過程中, 國(guó)內(nèi)各高校德語(yǔ)教師盡管已經(jīng)做出了很大努力, 但有許多領(lǐng)域仍存在“盲點(diǎn)”。例如第二語(yǔ)言習(xí)得、翻譯理論研究課題在每年的國(guó)社科立項(xiàng)中都占據(jù)一定比例, 德語(yǔ)界學(xué)者也大都具有豐富的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的文學(xué)翻譯經(jīng)驗(yàn), 但在理論建設(shè)方面卻缺少高水平成果, 在國(guó)社科項(xiàng)目方面也幾乎沒有成功立項(xiàng)的范例。顯然, 德語(yǔ)界教師在外語(yǔ)教學(xué)與研究相結(jié)合、翻譯實(shí)踐與理論相結(jié)合方面還存在很大不足。



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