發(fā)布時間：2024-03-23 13:47

　　為了培養(yǎng)學生的語言反思意識,使其建立主動、長效的德語學習和進步機制,特針對德語課堂中的糾錯教學進行改革。在中德工程師學院電氣和土木專業(yè)B1至B2水平的學生中,就糾錯教學現(xiàn)狀、自主學習意識和方法開展問卷調查。根據(jù)調查結果和教學實際,從明確語言錯誤、轉變糾錯模式和錯誤驅動學習三個方面入手,構建由學生驅動、教師輔助、同學參與的檢查、糾錯、評價、反思和拓展教學鏈條,以此幫助學生掌握自主學習語言的方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,助力德語和后續(xù)的專業(yè)學習。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 德語課堂中的糾錯教學
    1.1 錯誤的定義
    1.2 糾錯的模式
    1.3 糾錯環(huán)節(jié)的教學現(xiàn)狀
2 糾錯教學現(xiàn)狀調查及分析
    2.1 問卷調查概述
    2.2 調查數(shù)據(jù)分析
        2.2.1 學生對糾錯教學持積極態(tài)度
        2.2.2 教師為糾錯的主要驅動者,學生自主糾錯落實不夠
        2.2.3 同伴糾錯參與度較低
        2.2.4 教師糾錯模式的局限:不重視學生自主學習意識的培養(yǎng)
        2.2.5 學生缺乏語言自我反思能力,尚未形成錯誤驅動學習機制
3 課堂改革措施
    3.1 明確語言錯誤
        3.1.1 教師通過教學目標決定課堂糾錯重點
        3.1.2 教師引入語言評價標準,幫助學生明確糾錯尺度
        3.1.3 教師幫助學生訓練糾錯方法,提高語言反思能力
    3.2 轉變糾錯模式
        3.2.1 教師明確自身在糾錯中的角色和任務
        3.2.2 教師通過課程環(huán)節(jié),激勵學生參與同伴檢查、糾錯和評價
    3.3 錯誤驅動學習
        3.3.1 學生自主建立語言檔案
        3.3.2 學生形成自主語言學習機制
4 結 語



本文編號：3936000