發(fā)布時(shí)間：2020-10-10 10:57

　　 語言是文化的載體,又是文化的寫照。外語學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中積累對(duì)目的語國(guó)家的印象,并在腦中自發(fā)地勾勒其形象。隨著交際外語教學(xué)法的深入推廣,“目的語文化”的導(dǎo)入已經(jīng)成為外語教學(xué)界的共識(shí)。基于這種理念,一本外語教材不僅僅要傳授語音、語法、詞匯等語言知識(shí)和聽說讀寫四項(xiàng)基本技能,更要充分考慮目的語國(guó)家的國(guó)情、文化特點(diǎn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的現(xiàn)實(shí)。因此,外語教材業(yè)已成為外語學(xué)習(xí)者了解認(rèn)識(shí)目的語國(guó)家的重要渠道之一。教材題材的確定、內(nèi)容的安排以及詞匯的選擇都反映了目的語國(guó)家的國(guó)情與文化,對(duì)外語學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解目的語國(guó)家,勾勒其國(guó)家形象具有重要意義。 當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的時(shí)代,跨文化交際在各個(gè)產(chǎn)業(yè)都有涉及,外語教學(xué)方向也對(duì)此作了深刻的研究與探討。然而在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中,“模式固見”確實(shí)不可避免的。作為跨文化交際理論的核心概念,“模式固見”頻繁出現(xiàn)在外語教材中。針對(duì)“模式固見”在外語教材中的不同體現(xiàn)方式與應(yīng)對(duì)方式,對(duì)學(xué)生勾勒目的語國(guó)家形象,正確了解、認(rèn)識(shí)目的語國(guó)家具有消極或者積極作用。 本文研究分析的德語教材Studienweg Deutsch《當(dāng)代大學(xué)德語》,其宗旨不僅僅在于傳授德語語言知識(shí)與交流能力,更充分考慮德語國(guó)家,特別是德國(guó)國(guó)情、文化特點(diǎn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此,此教材必是德語專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)德國(guó)、構(gòu)建德國(guó)形象的重要渠道。 鑒于外語教材在我國(guó)外語教學(xué)中的重要地位,《當(dāng)代大學(xué)德語》勢(shì)必會(huì)對(duì)德語學(xué)習(xí)者構(gòu)建德國(guó)國(guó)家形象發(fā)揮重要作用。因此,本論文通過教材內(nèi)容分析,提取《當(dāng)代大學(xué)德語》中的德國(guó)形象,判斷是否存在“模式固見”,分析“模式固見”的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)形式。本文采用內(nèi)容分析法,首先以框架腳本理論提取教材中的德國(guó)形象,再通過“模式固見”理論深入分析教材應(yīng)對(duì)“模式固見”的方式方法。希冀研究成果能有助于德語學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)、理解德國(guó)形象,匡正已有的“模式固見”,并能積極應(yīng)用“模式固見”來反思自我,認(rèn)識(shí)他者。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：H33
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Inhaltsverzeichnis
0 Einleitung
    0.1 Ausgangssituation und Zielsetzung
    0.2 Forschungsstand
    0.3 Aufbau der Arbeit
1 Theoretische Grundlagen
    1.1 Landesbild
        1.1.1 Definitionen des Landesbildes
        1.1.2 Eigenschaften des Landesbildes
    1.2 Frame-und Skript-Theorie
        1.2.1 Frame-Theorie
        1.2.2 Skript-Theorie
        1.2.3 Anwendungsmoglichkeiten der Frame-und Skript-Theorie
    1.3 Stereotype
        1.3.1 Definition des Begriffs Stereotyp
        1.3.2 Funktion des Begriffs Stereotyp
        1.3.3 Stereotypisierungsprozess
        1.3.4 Destereotypisierende Prozesse
        1.3.5 Zusammenfassung
2 Das Deutschlandbild im Lehrwerk Studienweg Deutsch
    2.1 Allgemeininformationen uber Studienweg Deutsch
        2.1.1 Einsatz von Studienweg Deutsch
        2.1.2 Aufbau von Studienweg Deutsch
        2.1.3 Didaktische Ansatze von Studienweg Deutsch
    2.2 Themenbereiche in Studienweg Deutsch
        2.2.1 Proportionierung
        2.2.2 Prasentationsformen
    2.3 Die funf Facetten des Deutschlandbildes in Studienweg Deutsch
        2.3.1 Alltagsleben
        2.3.2 Menschen
        2.3.3 Studium und Studentenleben
        2.3.4 Familie und Beziehungen
        2.3.5 Wertvorstellungen
    2.4 Fazit
3 Der Umgang mit Stereotypen in Studienweg Deutsch
    3.1 Stereotypisierung
    3.2 Destereotypisierende Prozesse
        3.2.1 Reflektion
        3.2.2 Konkretisierung
        3.2.3 Differenzierung
        3.2.4 Dynamisierung
    3.3 Fazit
4 Schlussbemerkung
Literaturverzeichnis
Danksagung

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 賈文鍵;;德國(guó)《明鏡》周刊(2006—2007年)中的中國(guó)形象[J];國(guó)際論壇;2008年04期

2 蔣永遠(yuǎn);;跨文化交際中的“模式固見”[J];遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

3 李媛;范捷平;;跨文化交際中模式固見發(fā)展變化動(dòng)態(tài)分析[J];外語教學(xué)與研究;2007年02期

本文編號(hào)：2835087