動態(tài)分層教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)理論,自實(shí)施以來引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的發(fā)展,高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐步深化�？紤]到高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及文化基礎(chǔ)的差異性,高職院校想要將其培養(yǎng)成為均衡發(fā)展的應(yīng)用型人才,就需要依據(jù)其個性特征采用動態(tài)分層教學(xué)模式進(jìn)行有效干預(yù)�；诖�,本文以高職公共外語教學(xué)(英語)為例,對動態(tài)分層教學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)行探索。

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【文章目錄】：
1 動態(tài)分層教學(xué)模式實(shí)施的作用
2 動態(tài)分層教學(xué)模式的理論依據(jù)
    2.1“最近發(fā)展區(qū)”理論
    2.2“因材施教”理論
3 國內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用與研究現(xiàn)狀
4 分層教學(xué)的運(yùn)行思路
    4.1 學(xué)生層次的劃分
        4.1.1 入學(xué)考試
        4.1.2 階段性考核測評
    4.2 教學(xué)重點(diǎn)層次化的確定
    4.3 教學(xué)方法的針對性應(yīng)用
        4.3.1 能力提高組
        4.3.2 素質(zhì)強(qiáng)化組
        4.3.3 興趣拓展組
5 動態(tài)分層教學(xué)模式具體實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)
6 結(jié)語



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