文章通過對(duì)21篇英文文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理,分析了2010年至2019年增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育階段的應(yīng)用。首先分析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育階段的學(xué)科分布、研究方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀,然后從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)階段總結(jié)出增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體影響。研究發(fā)現(xiàn),近十年間,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育階段的研究廣泛分布于工程學(xué)科和人文學(xué)科,研究較多的專業(yè)包括工程科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、建筑學(xué)、物理、地理和歷史等。大多數(shù)研究者通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。同時(shí),教育實(shí)踐者應(yīng)該盡量避免增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育階段應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題。

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【部分圖文】：

圖1AR在高等教育應(yīng)用中的學(xué)科分布情況

如圖1所示，從學(xué)科領(lǐng)域分析，超過50%的研究來自STEM學(xué)科，7篇研究歸屬于人文社科，另外1篇是多學(xué)科綜合型研究�？傮w而言，AR在理工科專業(yè)領(lǐng)域的研究成果較多，人文社會(huì)科學(xué)的研究相對(duì)較少。具體分析可知，STEM學(xué)科中計(jì)算機(jī)、工程科學(xué)、解剖學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)應(yīng)用AR技術(shù)較多；在人文社....

圖2AR在高等教育應(yīng)用中的研究方法

從研究方法分析，21篇文獻(xiàn)都采用實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究一般用于測試某一變量對(duì)另一變量的影響，研究者通過分析研究參與者在不同的特定研究場景中的變化，分析研究變量的作用[10]。如圖2所示，11篇文獻(xiàn)采用實(shí)驗(yàn)組和控制組的兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，6篇文獻(xiàn)采用單組實(shí)驗(yàn)對(duì)研究參與者進(jìn)行前后測試，4篇....

本文編號(hào)：3983931