人工智能、5G等信息技術的快速發(fā)展,助力社會知識體系的不斷解構與重塑。作為高等教育體系的重要組成部分,大學生這一群體的素養(yǎng)需求與結構面臨新的變革契機。信息素養(yǎng)成為技術變革背景下大學生社會化發(fā)展的重要衡量指標�！恫祭裥浴�、《亞歷山大宣言》等國際性綱要文件彰顯著信息素養(yǎng)的時代意義,并將信息素養(yǎng)納入系統(tǒng)的教育計劃之中,無容置疑凸顯了信息素養(yǎng)在教育人才培養(yǎng)中的重要戰(zhàn)略地位。目前,我國大學生網絡話語失范、信息安全意識薄弱等現(xiàn)象頻現(xiàn),其在應對技術變革層面勝任力明顯不足。為此,本研究嘗試在信息時代背景下探究大學生信息素養(yǎng)的相關議題。參照美國、歐盟等陸續(xù)推出的高等教育信息素養(yǎng)標準,本研究較為認同信息素養(yǎng)即能力這一概念,并將大學生信息素養(yǎng)界定為大學生發(fā)展中所應該具備的信息理解、選擇、運用、評價、反思、創(chuàng)造能力�；趯趁}理論和學習者特征理論的大學生信息素養(yǎng)教育理論視角,本文從個人因素和外部環(huán)境兩個教育支持維度來分析大學生信息素養(yǎng)的實際狀況、困境表征及教育支持路徑。首先,綜合運用了文獻研究、問卷調查、訪談調研、教育比較、案例研究等研究方法,設計和驗證了大學生信息素養(yǎng)測量指標體系,對我國東、中、西部地區(qū)...

【文章頁數(shù)】：343 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內容摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的緣起
        一、大學生網絡話語失范現(xiàn)象頻現(xiàn)
        二、大學生網絡信息安全意識薄弱
        三、大學生信息素養(yǎng)教育支持缺乏
    第二節(jié) 研究價值與意義
        一、理論意義
        二、實踐價值
    第三節(jié) 核心概念界定
        一、信息
        二、素養(yǎng)與素質
        三、大學生信息素養(yǎng)
        四、教育支持
第二章 研究綜述
    第一節(jié) 信息素養(yǎng)的內涵發(fā)展
        一、媒介素養(yǎng)
        二、數(shù)據(jù)素養(yǎng)
        三、網絡素養(yǎng)
        四、信息素養(yǎng)
        五、小結與討論
    第二節(jié) 大學生信息素養(yǎng)的政策文本研究
        一、時代性標桿:《布拉格宣言》和《亞歷山大宣言》
        二、高等教育信息素養(yǎng)標準研究
        三、高等教育信息素養(yǎng)政策研究
        四、小結與討論
    第三節(jié) 大學生信息素養(yǎng)教育支持的理論研究
        一、基于境脈理論視角的研究
        二、基于學習者特征理論視角的研究
        三、小結與討論
    第四節(jié) 文獻述評與研究框架
        一、國內外已有研究的啟示
        二、已有研究的不足
        三、本研究的分析框架
第三章 研究設計與方法
    第一節(jié) 研究思路與設計
        一、研究問題
        二、研究對象
        三、研究方法
        四、研究思路
        五、研究路線
    第二節(jié) 測量工具編制
        一、問卷編制的步驟
        二、大學生信息素養(yǎng)的評價指標
        三、大學生信息素養(yǎng)教育支持的評價指標
    第三節(jié) 調查數(shù)據(jù)搜集
        一、問卷預測與檢驗
        二、正式問卷的施測
        三、調查對象概況
第四章 大學生信息素養(yǎng)的總體特征分析
    第一節(jié) 大學生信息素養(yǎng)的構成表現(xiàn)
        一、大學生信息理解能力
        二、大學生信息選擇能力
        三、大學生信息運用能力
        四、大學生信息評價能力
        五、大學生信息反思能力
        六、大學生信息創(chuàng)造能力
    第二節(jié) 小結與討論
        一、大學生受信息影響大但規(guī)范意識較弱
        二、大學生信息依賴性強但選擇能力較弱
        三、大學生信息獲取以網絡為主但工具運用能力較弱
        四、大學生接收信息質量參差且評價辨識能力較弱
        五、大學生信息反思意識不強且反思行為較少
        六、大學生信息創(chuàng)造能力不足且缺乏主動性
第五章 大學生信息素養(yǎng)的教育支持分析
    第一節(jié) 大學生信息素養(yǎng)教育支持的影響因素
        一、個人特質與信息素養(yǎng)教育
        二、外部環(huán)境與信息素養(yǎng)教育
        三、討論:大學生信息素養(yǎng)教育支持維度影響情況
    第二節(jié) 大學生信息素養(yǎng)教育支持的困境
        一、信息素養(yǎng)教育支持重視不夠
        二、信息素養(yǎng)教育專業(yè)化不足
        三、信息素養(yǎng)教育教育支持體制機制不完善
        四、信息素養(yǎng)教育政策大學供給不充分
    第三節(jié) 大學生信息素養(yǎng)與教育支持的關系
        一、大學生信息素養(yǎng)與教育支持的互動模型
        二、分析與討論
第六章 大學生信息素養(yǎng)教育支持體系的建構
    第一節(jié) 大學生信息素養(yǎng)教育支持的基本思路
        一、教育模式從外促到內生
        二、教育環(huán)境從泛化到專業(yè)
        三、教育主體從單主體到全維度
    第二節(jié) 大學生信息素養(yǎng)教育支持的原則構想
        一、教育模式的個性化、精準化原則
        二、教育環(huán)境的專業(yè)化、規(guī)范化原則
        三、教育體系的系統(tǒng)化、長效性原則
    第三節(jié) 大學生信息素養(yǎng)教育支持的實施路徑構想
        一、以內生為核心,實現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)提升的自我支持
        二、以大學為重點,提升大學生信息素養(yǎng)教育專業(yè)化水平
        三、以網絡為依托,優(yōu)化大學生信息素養(yǎng)教育支持體制機制
        四、全社會共同參與,構建大學生信息素養(yǎng)教育治理生態(tài)圈
第七章 研究結論與展望
    第一節(jié) 研究結論
    第二節(jié) 研究創(chuàng)新與價值
    第三節(jié) 研究局限與展望
參考文獻
附錄
攻讀博士期間所取得的科研成果
后記



本文編號：4003809