論文摘要 近年來大學(xué)生暴力事件的增多，顯示了我國大學(xué)生生命教育的欠缺。思想政治教育中的生命教育存在的問題主要是高校缺乏生命教育氛圍，生命教育的時效性較低，師資條件欠缺，未形成高校、家庭、社會的教育合力，限制了生命教育的效果。因此，思想政治教育要改變傳統(tǒng)的教育方式，樹立“以人為本”的生命教育理念，加強師資隊伍建設(shè)，切實增強生命教育的時效性，發(fā)揮社會多方合力作用，形成尊重生命、愛護生命的社會氛圍。

　　論文關(guān)鍵詞 思想政治教育 大學(xué)生 生命教育

　　生命是關(guān)系人類自身發(fā)展的永恒話題，然而長期以來由于大學(xué)生生命教育的缺失，使得部分大學(xué)生面對壓力或遭受挫折的時候，動輒選擇輕生或傷害他人的行為，這引起社會廣泛關(guān)注。人力資源與社會保障部的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。
　　那么，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育功能的高校思想政治教育課對大學(xué)生生命教育所起到的作用如何呢，以及在思想政治教育視角下如何開展生命教育呢，這是本文要探討的問題。

　　一、 思想政治教育視域下大學(xué)生生命教育存在的問題

　�。ㄒ唬└咝Ｈ狈ι�命教育氛圍
　　目前我國各級學(xué)校的生命教育活動嚴重缺失。雖然有些高校開設(shè)一些生命教育課程，但就整體來說，生命教育在高校并沒有得到有效開展。在課程方面，生命教育不是單獨的課程，生命教育內(nèi)容滲透在心理學(xué)、思想政治教育、體育、美學(xué)等課程中。生命教育活動也缺乏系統(tǒng)性和計劃性，大學(xué)生獲取生命教育知識的途徑主要依靠大眾媒體，高校生命教育活動對大學(xué)生的影響力極為有限。在實際工作方面，近年來高校加強了輔導(dǎo)員對學(xué)生的監(jiān)督和督促，但大學(xué)生出現(xiàn)問題的情況卻越來越多。學(xué)生工作繁瑣，限于專業(yè)或時間，單靠輔導(dǎo)員做些心理輔導(dǎo)或大學(xué)生心理咨詢無法有效解決問題。在學(xué)生團體方面，學(xué)生自發(fā)組織的一些“關(guān)愛生命健康”（如組織遠離艾滋宣傳、遠離吸毒、捐款、公益活動等）社團等，影響范圍有限。事實上，高校沒有成為對大學(xué)生進行生命教育的主陣地，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以加大生命教育力度是高校不可推卸的責(zé)任。
　�。ǘ�）生命教育缺乏時效性
　　不可否認，高校思想政治課的教育作用在逐漸削弱。理論教學(xué)方面，思想政治教育課往往以嚴肅、呆板的面目出現(xiàn)，以說教為主，基本上形成知識傳授與灌輸?shù)倪^程，缺少理論與實際相結(jié)合。所以形成理論上大家都知道要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、要珍惜生命、身心健康等，但事實上缺乏生命的感受和體驗，難以形成情感內(nèi)化的過程。課堂上的實踐教學(xué)往往以故事、案例為主，讓學(xué)生進行一定的談?wù)摵退伎迹�這種思考更多地是一種思維活動，而不是實踐活動。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的理性認識，懂得是非與如何選擇，但缺少真情實感的體驗，效果會大打折扣。在課外實踐教學(xué)方面，高校有思想政治教育課的實踐基地，也進行愛國主義教育、人生觀教育、身心健康教育等，但很少有生命教育專項實踐活動，生命教育的內(nèi)容比較零散，沒有形成體系�？梢哉f，大學(xué)生生命教育的實踐活動還缺乏常規(guī)化、系統(tǒng)化。另外，生命教育的滯后性，也將影響到教育的時效性。當(dāng)前的生命教育往往在忽視生命的極端暴力事件發(fā)生后提出，是事后防御，而不是事前預(yù)防。這種做法不能從根本上解決問題。
　　（三）生命教育缺乏專業(yè)師資
　　教師是生命教育的具體實施者，生命教育的效果如何與教師有很大關(guān)系。生命教育是一個全新的教育理念，目前高校生命教育主要由輔導(dǎo)員、思想政治教育課教師或心理教師承擔(dān)，其余教師的參與度不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)師資。第一，教師受到當(dāng)前教育理念的影響，對生命教育認識不足，注重對學(xué)生知識、技能的傳授，忽略了對學(xué)生生命的啟迪與關(guān)注，壓抑了學(xué)生的生命活力。可能引發(fā)學(xué)生對生命的漠視。第二，缺乏專業(yè)師資，教師積極性不高。現(xiàn)行的教師評價機制為科研成果至上�？蒲谐晒�關(guān)系到教師的生存與發(fā)展。為完成科研任務(wù)獲得科研獎勵或評定職稱甚至僅僅是保住飯碗，教師大多將時間花費在理論研究上。沒有時間也沒有精力主動關(guān)心學(xué)生的心理變化及心理健康狀況，更沒有動力積極推動生命實踐活動。
　�。ㄋ模┥�命教育缺乏社會支持力量
　　目前，大學(xué)生生命教育的任務(wù)主要由高校的思想政治教育課承擔(dān)。思想政治教育課的教育作用又大部分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，生命教育僅依靠高校是不夠的。眾所周知，人所接受的教育，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。當(dāng)前，大學(xué)生缺乏生命意識是受多種因素影響的，包括個人、家庭、學(xué)校和社會因素。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉在接受專訪時尖銳地提出了這樣的觀點：“學(xué)生的自殺行為除個人的心理因素以及個人的特殊經(jīng)歷外，必然和所處的社會大環(huán)境有關(guān)。”所以，生命教育是一個系統(tǒng)工程，要喚起社會成員對個體生命的關(guān)注，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的合力作用，為大學(xué)生的成長提供一個良好的教育空間和生活環(huán)境，從根本上幫助大學(xué)生調(diào)整身心、走出精神困境。離開了家庭、社會的配合，學(xué)校生命教育的成果很難鞏固。

　　三、大學(xué)生思想政治教育中實施生命教育的途徑

　　高校生命教育實施的途徑，可以以思想政治教育課程為主，輔之以相關(guān)學(xué)科（如心理健康教育、心理輔導(dǎo)、生物教育、體育教育等），通過理論教學(xué)引導(dǎo)、社會實踐活動體驗，針對專業(yè)特點開展生命教育。同時，要做好社會力量的相互配合，政府指導(dǎo)、社會配合、家庭重視，形成全方位網(wǎng)絡(luò)化的生命教育體系。
　　（一）樹立“以人為本”的生命教育理念
　　蒙臺梭利說過： “教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長生命發(fā)展的一切作為。”教育的核心是人， 人生價值和理想實現(xiàn)的前提是生命的存在，離開生命一切無從談起。 所以學(xué)生個體的生命活動是教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)是高校思想政治教育的起點。高校思想政治教育應(yīng)著眼于學(xué)生個體生命活動， 這樣才能承擔(dān)起思想政治教育的任務(wù)。生命教育是建立在對生命個體尊重和關(guān)愛基礎(chǔ)之上的教育，指向人的主體生命的終極關(guān)懷，體現(xiàn)了一種為了人、關(guān)注人、尊重人、理解人的思想情懷，強調(diào)對人生命的尊重，對人價值生命意義的追尋， 符合人性要求，它是一種人本教育。用生命教育的理念“以人為本”來指導(dǎo)高校思想政治教育， 走近大學(xué)生的個體生命世界， 重視學(xué)生的情感、體驗，有效引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的生命觀，使他們尊重生命、熱愛生命、敬畏生命、珍惜生命，培養(yǎng)真正的人、身心健康的人，才能使思想政治教育充滿活力。這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，也是高校思想政治教育本身發(fā)展的必然要求。

　　（二）增強思想政治教育的時效性，將生命教育落到實處
　　理論教學(xué)方面，應(yīng)發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用。目前，我國思想政治教育課以理論灌輸為主、教學(xué)方式達不到靈活、多樣。對于一些大道理，學(xué)生們會有說教之感，另外有可能覺得不解決實際問題，不能學(xué)以致用。所以，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)一味地講述，不考慮學(xué)生接受與否，會達不到應(yīng)有的效果。教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思索，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。教學(xué)方法上盡量多樣化，采用現(xiàn)實問題追溯、案例呈現(xiàn)、情景劇表演、討論辯論、生命教育讀書交流會等多種教學(xué)方法。材料的選取要具有代表性和現(xiàn)實性，能觸動大學(xué)生的心靈。從這些材料中引導(dǎo)大學(xué)生感受生命的意義，指導(dǎo)大學(xué)生的現(xiàn)實生活，使他們在相同或相似情境下正確看待問題、處理問題，避免以極端方式解決問題害人害己。
　　在實踐教學(xué)方面，開展多種形式的實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐中通過自己的直觀去感受，真正使教育感動生命、震撼心靈。形式可以包括：第一是模擬。如模擬地震、失火現(xiàn)場、戰(zhàn)場等，通過親身體驗，引導(dǎo)大學(xué)生認識到生命的脆弱，強化對生命意義的理解；第二是參觀。學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、太平間、法院、監(jiān)獄等地，使學(xué)生了解生與死，體驗生命的喜悅和恐懼，敬畏生命，珍惜生命。參觀烈士陵園、革命紀(jì)念館等，理解高尚情操。參觀戒毒所、預(yù)防艾滋病的展覽，樹立知法守法意識，增強自我保護能力等。第三是組織活動，使大學(xué)生學(xué)會助人、感恩。如募捐、義賣、義務(wù)獻血、扶貧支教、環(huán)保宣傳等。讓大學(xué)生認識到他們對這個社會的責(zé)任和義務(wù)，在實際助人過程中學(xué)會關(guān)愛與付出，體驗生命的意義與價值、生活的艱辛與生命的頑強，從而更加珍惜自己和他人的生活。第四是參加勞動。如勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動等，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念提高其生存技能，樹立自立、自強、自尊理念、消除不勞而獲和依賴他人心理，培養(yǎng)具有健全人格的現(xiàn)代型勞動者。第五是學(xué)習(xí)自救和處理突發(fā)事件的知識，于實際操作中理解生命的重要性。
　�。ㄈ�）加強師資力量建設(shè)，為生命教育提供有力支撐
　　開展生命教育，離不開強有力的師資隊伍。第一，就教師個人素質(zhì)來說，生命教育的教師應(yīng)有堅實的專業(yè)知識，能對學(xué)生進行有效的生命教育教學(xué)及研究。教師個人積極向上有愛心，能發(fā)揮自己的示范作用影響帶動學(xué)生。教師能主動并善于與學(xué)生進行情感交流，與學(xué)生分享生命的體驗，使學(xué)生感到生命的可貴。由頗具人格魅力的師資隊伍來教育和感染大學(xué)生，讓學(xué)生收獲的不僅僅是知識和技能，更重要的是體驗和創(chuàng)造幸福。第二，教師能認同生命教育的理念。生命教育教師不但在知識上育人，而且應(yīng)該是生命力量的傳播者、示范者。第三，高�？晒膭罱處熯M修生命教育課程或?qū)�教師進行培訓(xùn)，使教師能結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢滲透生命教育的內(nèi)容，努力提高教師自身素養(yǎng)和育人能力。還可鼓勵教師參加學(xué)習(xí)、報考“生命教育導(dǎo)師”，培養(yǎng)師資力量，為生命教育的開展提供條件。第四，生命教育在我國還是個新的領(lǐng)域，適應(yīng)生命教育發(fā)展的需要，借鑒國外經(jīng)驗或開創(chuàng)新的方式方法開展生命教育，需要發(fā)揮高校和教師的創(chuàng)新精神，勇于開拓，不斷提高自身素質(zhì)。
　　（四）增強生命教育合力，形成生命教育合力
　　生命教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，生命教育的實施，要調(diào)動學(xué)校、家庭和社會的一切力量，共同構(gòu)筑關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的立體網(wǎng)絡(luò)，形成三方“合力”，才能取得理想的效果。首先，生命教育的實施離不開家庭的積極參與。家庭是孩子的第一個教育場所，父母的生活態(tài)度、家庭氛圍對孩子的情感滋養(yǎng)、人格健全有重要作用。父母要以身作則為孩子樹立榜樣。另外父母也應(yīng)加強學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的教育方式教育子女。高校還可以與家庭建立定期聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的身心變化，隨時給予大學(xué)生必要的幫助，銜接家庭教育和學(xué)校教育的斷裂。其次，凈化社會大環(huán)境，為生命教育提供支持系統(tǒng)。要在全社會形成珍惜生命、愛護生命的社會氛圍。政府要重視生命教育，各級部門可根據(jù)職責(zé)開展安全方面的的主題宣傳活動，普及各種安全知識，提高大眾生命安全意識。主流媒體切實擔(dān)負播撒正能量作用，對各種暴力事件進行報道時，要重視其正面的引導(dǎo)和教育作用，不能惡意炒作，引發(fā)社會不良后果。
　　總之，隨著社會發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)了很大的生存壓力，大學(xué)生的生命教育應(yīng)引起社會重視。高校思想政治課教學(xué)中應(yīng)貫徹“以人為本”的教育理念，開展生命教育，為大學(xué)生人生幸福奠定良好基礎(chǔ)。政府、社會、家庭積極行動，形成生命教育的合力，共同促進生命教育的發(fā)展，為個體幸福做出應(yīng)有的努力。