發(fā)布時間：2025-01-04 02:39

　　我國正處于新課程、新教材、新高考的“三新”時代,本輪課程改革最大的亮點(diǎn)就是提煉學(xué)科核心素養(yǎng)并建立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化。然而,這一課程改革的亮點(diǎn)卻成為課程改革的難點(diǎn),基于“素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性的問題成為了課程改革中亟待解決的一個重要問題。許多研究認(rèn)為,課堂中“教、學(xué)、評”保持一致能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),指向有效教學(xué)。不過當(dāng)前相關(guān)研究多為理論的探討,因此對教學(xué)實(shí)踐中“教、學(xué)、評”一致性的實(shí)際情況知之甚少。為了讓“教、學(xué)、評”一致性充分發(fā)揮其作用,需要對其展開深入探究。本研究在“素養(yǎng)為本”的取向下檢視了我國高中化學(xué)課堂中“教、學(xué)、評”一致性的現(xiàn)狀,主要回答了兩個問題:(1)高中化學(xué)課堂中“教、學(xué)、評”一致性的程度如何;(2)影響高中化學(xué)課堂中“教、學(xué)、評”一致性的因素有哪些。文章首先分析了相關(guān)概念并進(jìn)行了理論闡述,認(rèn)為“教、學(xué)、評”一致性是指在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價三個要素的協(xié)調(diào)配合的程度,三者應(yīng)該圍繞共同的目標(biāo)(化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng))展開。這對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有重要作用,同時也有利于提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量,并能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其特征為教學(xué)目標(biāo)源...

【文章頁數(shù)】：207 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究緣起與意義
        一、研究緣起
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國外相關(guān)研究
        二、國內(nèi)相關(guān)研究
        三、文獻(xiàn)述評
    第三節(jié) 研究內(nèi)容、思路與方法
        一、研究內(nèi)容
        二、研究思路
        三、研究方法
第一章 “素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性概念及其理論
    第一節(jié) 核心概念及其內(nèi)涵
        一、“素養(yǎng)為本”的教育理念
        二、“教、學(xué)、評”一致性
    第二節(jié) “素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)條件
        一、“教、學(xué)、評”一致性的參照標(biāo)準(zhǔn)
        二、“教、學(xué)、評”一致性的實(shí)現(xiàn)條件
    第三節(jié) “素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性的主要功能
        一、“教、學(xué)、評”一致性是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要法則
        二、“教、學(xué)、評”一致性是提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的助推器
        三、“教、學(xué)、評”一致性是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
    第四節(jié) “素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性的取向及特征
        一、“教、學(xué)、評”一致性的認(rèn)知取向
        二、“教、學(xué)、評”一致性的核心特征
第二章 “素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性的分析框架
    第一節(jié) 基于“素養(yǎng)為本”的課程實(shí)施的取向問題
    第二節(jié) “教、學(xué)、評”一致性分析的理論依據(jù)
        一、典型一致性分析框架的局限性
        二、“教、學(xué)、評”一致性三因素模型
        三、兩個重要的課程實(shí)施分析框架
    第三節(jié) “教、學(xué)、評”一致性分析框架的構(gòu)建
        一、分析框架的初步設(shè)想
        二、分析框架的修正完善
第三章 高中化學(xué)“教、學(xué)、評”一致性的研究設(shè)計
    第一節(jié) 研究方法
    第二節(jié) 研究對象
        一、研究地區(qū)
        二、研究參與者
    第三節(jié) 資料收集
        一、資料收集概述
        二、資料來源
    第四節(jié) 資料分析
        一、資料的編號
        二、資料的分析
        三、研究信度、效度
第四章 高中化學(xué)“教、學(xué)、評”一致性的程度分析
    第一節(jié) 甲學(xué)校參與教師“教、學(xué)、評”一致性程度分析
        一、A教師“教、學(xué)、評”一致性程度
        二、B教師“教、學(xué)、評”一致性程度
        三、C教師“教、學(xué)、評”一致性程度
    第二節(jié) 乙學(xué)校參與教師“教、學(xué)、評”一致性程度分析
        一、D教師“教、學(xué)、評”一致性程度
        二、E教師“教、學(xué)、評”一致性程度
    第三節(jié) 丙學(xué)校參與教師“教、學(xué)、評”一致性程度分析
        一、F教師“教、學(xué)、評”一致性程度
        二、G教師“教、學(xué)、評”一致性程度
    第四節(jié) 丁學(xué)校參與教師“教、學(xué)、評”一致性程度分析
        一、H教師“教、學(xué)、評”一致性程度
        二、J教師“教、學(xué)、評”一致性程度
    第五節(jié) 本章小結(jié)
第五章 高中化學(xué)“教、學(xué)、評”一致性的影響因素
    第一節(jié) 調(diào)查統(tǒng)計與分析
        一、原因統(tǒng)計分析
        二、目標(biāo)要素分析
        三、素養(yǎng)特征分析
    第二節(jié) 影響因素分析
        一、數(shù)據(jù)處理
        二、研究結(jié)果
    第三節(jié) 模型建構(gòu)與結(jié)論分析
        一、理論模型建構(gòu)
        二、研究結(jié)論分析
第六章 研究總結(jié)與反思
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、構(gòu)建了“素養(yǎng)為本”的“教、學(xué)、評”一致性分析框架
        二、高中化學(xué)課堂中總體“教、學(xué)、評”一致性程度較低
        三、揭示了影響高中化學(xué)教師“教、學(xué)、評”一致性因素
    第二節(jié) 提升“教、學(xué)、評”一致性的對策
        一、在實(shí)踐中倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念
        二、優(yōu)化化學(xué)感知課程的“教、學(xué)、評”設(shè)計
        三、保障外部評價與課程目標(biāo)的一致性
        四、著力發(fā)展化學(xué)教師的課堂評價素養(yǎng)
        五、落實(shí)“教、學(xué)、評”一致性的實(shí)踐策略
    第三節(jié) 研究反思與展望
        一、研究反思
        二、研究展望
附錄
    附錄一 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分(第四章編碼依據(jù))
    附錄二 參與高中教師基本信息收集表
    附錄三 實(shí)施課堂觀察的聽課記錄綱要
參考文獻(xiàn)
攻讀博士期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號：4022779