為積極響應國家"一帶一路"的倡議,寧波作為教育部首個教育國際合作與交流改革試驗區(qū),更應該發(fā)揮教育的基礎性、先導性作用。寧波市職業(yè)技術教育中心學校汽修專業(yè)在引入英國IMI職業(yè)資格認證體系的過程中,面臨不適應的問題,表現(xiàn)為:以學生能力為本位的英國IMI認證體系與傳統(tǒng)的考證體系、基于典型工作任務的考核與傳統(tǒng)的教學模塊存在很大差異;英國IMI職業(yè)資格證書認證標準與本土企業(yè)人才標準不兼容;建設一支與引入英國IMI職業(yè)資格認證體系相適應的專業(yè)教師隊伍尚缺乏有效的路徑;本土化改造缺少可以借鑒的經驗。針對以上問題,需要對英國IMI職業(yè)資格認證體系進行本土化設計與改造,構建基于能力本位與崗位技能的汽修課程體系,制定"一體化、標準化、規(guī)模化"的學生職業(yè)素養(yǎng)標準,創(chuàng)新基于典型任務的過程性技能教學模式與多元評價機制,建設一支具有國際視野、綜合技能水平過硬的專兼職師資隊伍。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖1中英IMI課程體系結構圖

學校嘗試在校企雙主體育人的模式下引入英國IMI職業(yè)資格認證體系，將引入國際職業(yè)資格認證體系與現(xiàn)代學徒制試點有機結合起來，讓英國IMI職業(yè)資格認證體系與現(xiàn)代學徒制試點相得益彰。學校根據英國IMI職業(yè)資格認證體系的教學與考核的要求，結合寧波轎辰集團現(xiàn)代學徒制的育人目標，科學設計了學校....

圖2畢業(yè)生認為對職業(yè)發(fā)展影響較大的課程

英國IMI職業(yè)資格認證體系是基于典型工作任務和以學生能力為本的技能教學與考核標準，這就要求專業(yè)教師在技能教學過程中，要打破傳統(tǒng)職業(yè)資格認證體系中以技能點為主的教學模式和終結性評價，要創(chuàng)新與實踐以完成典型工作任務為主的教學模式與過程性評價。教師在英國IMI職業(yè)資格認證體系的技能教學....

本文編號：4003593