發(fā)布時間：2020-11-17 04:16

　　 創(chuàng)造力作為人類特有的高級思維能力,越來越受到人們的廣泛關(guān)注。隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)教育的普及,我國也越來越重視培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力。如今,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,深化人才發(fā)展體制改革,走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的道路,已經(jīng)成為我國重要的路線政策之一。隨著人們對創(chuàng)造力的了解日漸深入,研究者認為創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維(張麗華,2006),創(chuàng)造性思維是一種以探索性和求新性為特點的高級心理活動(周明星,1999)。一般認為發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心,個體通常需要在發(fā)散性思維階段廣泛激活問題或任務(wù)相關(guān)信息以尋找新穎信息。新穎尋求特質(zhì)是創(chuàng)造性人格的基礎(chǔ)特質(zhì),推動個體產(chǎn)生探索各種新穎信息和事物的行為傾向,是個體獲取新穎信息和知識的重要動力之一。新穎尋求特質(zhì)在個體創(chuàng)造性思維活動中的作用已經(jīng)有了大量來自基因?qū)W和生物學(xué)的支持,但是目前還并未有研究探討過新穎尋求特質(zhì)對創(chuàng)造性思維的作用機制,因而本研究致力于探明新穎尋求特質(zhì)如何作用于個體創(chuàng)造性思維過程中的新穎信息獲取階段,并進一步探明了其對創(chuàng)造性思維過程中信息整合的影響。本研究采用《三維人格量表》中《新穎尋求特質(zhì)分量表》篩選被試。實驗一要求被試完成物品多用途測驗和復(fù)合遠距離聯(lián)想測驗,以探明新穎尋求特質(zhì)是否會受到創(chuàng)造性思維任務(wù)類型的影響。實驗二,要求被試判斷高、低、無相關(guān)詞匯對是否有相關(guān)關(guān)系,探明新穎尋求特質(zhì)如何作用于創(chuàng)造性思維過程中新穎信息的獲取。實驗三要求被試拆分雙字詞詞語為兩個獨立的單字,并用這兩個單字造句。通過同感評估技術(shù)要求評定者對被試造句中拆分單字之間的語義距離和原詞匯中兩個單字的語義距離進行差異性5點評分,并對造句的適宜性進行5點評分。以探明新穎尋求特質(zhì)對新穎信息獲取的作用是否會體現(xiàn)在完整創(chuàng)造性思維過程中,同時探明新穎尋求特質(zhì)對創(chuàng)造性思維過程中信息整合的作用。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):高、低新穎尋求特質(zhì)者在物品多用途測驗任務(wù)的新穎性維度得分上存在顯著差異(t(0.025,64)=-5.166,p.oo),在聚合思維任務(wù)中沒有表現(xiàn)出顯著差異;通過兩因素方差分析,高、低新穎尋求特質(zhì)者在語義相關(guān)性判斷任務(wù)中,高新穎尋求特質(zhì)者相比低新穎尋求特質(zhì)者在低相關(guān)詞匯對的正確反應(yīng)判斷中的反應(yīng)時更短(F(1,65)=3.86,p=0.05);高新穎尋求特質(zhì)者在拆詞造句的差異性(F(1,62)=4.82,p.05)和適宜性(F(1,62)=14.45,p.000)得分上顯著高于低新穎尋求特質(zhì)者。研究結(jié)論主要為:(1)新穎尋求特質(zhì)對聚合性思維沒有影響,但是有助于發(fā)散性思維表現(xiàn)中的新穎性。(2)新穎尋求特質(zhì)者的個體語義網(wǎng)絡(luò)中概念的自動擴散激活程度更強,更強的激活擴散有助于創(chuàng)造性任務(wù)中的新穎性表現(xiàn)。(3)高新穎尋求特質(zhì)可以更好的激活詞匯中兩個單字的新穎語義,并且在整合信息方面也比低新穎尋求特質(zhì)者表現(xiàn)的更好。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B842.5
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實際意義
2 文獻綜述
    2.1 新穎尋求
        2.1.1 新穎尋求特質(zhì)的提出
        2.1.2 新穎尋求特質(zhì)概念
        2.1.3 新穎尋求特質(zhì)的相關(guān)研究
        2.1.4 新穎尋求特質(zhì)測量—《三維人格問卷》
    2.2 創(chuàng)造性思維
        2.2.1 創(chuàng)造性思維類型
        2.2.2 創(chuàng)造性思維測驗
        2.2.3 創(chuàng)造性思維測驗的評分方式
    2.3 創(chuàng)造性思維過程
        2.3.1 創(chuàng)造性思維的階段性認知加工過程
        2.3.2 遠距離聯(lián)想理論
    2.4 創(chuàng)造性思維過程與語義記憶網(wǎng)絡(luò)
    2.5 新穎尋求與創(chuàng)造力
        2.5.1 新穎性與創(chuàng)造力理論
        2.5.2 新穎性與創(chuàng)造力相關(guān)研究
3 問題提出和研究構(gòu)想
    3.1 問題提出
    3.2 研究構(gòu)想
4 實驗一 新穎尋求特質(zhì)對不同思維類型的影響
    4.1 實驗?zāi)康?br>    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 實驗設(shè)計
        4.2.3 實驗材料
        4.2.4 實驗程序
    4.3 實驗結(jié)果與分析
    4.4 討論
5 實驗二 新穎尋求特質(zhì)如何在創(chuàng)造性思維過程對新穎信息提取起作用
    5.1 實驗?zāi)康?br>    5.2 研究方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 實驗設(shè)計
        5.2.3 實驗材料
        5.2.4 實驗程序
    5.3 實驗結(jié)果與分析
    5.4 討論
6 實驗三 新穎尋求對創(chuàng)造性思維過程中信息整合的作用
    6.1 實驗?zāi)康?br>    6.2 研究方法
        6.2.1 被試
        6.2.2 實驗設(shè)計
        6.2.3 實驗材料
        6.2.4 實驗程序
    6.3 實驗結(jié)果與分析
    6.4 討論
7 總討論
    7.1 新穎尋求特質(zhì)通過增強語義網(wǎng)絡(luò)中概念的自動激活擴散強度來促進個體對新穎信息的提取
    7.2 新穎尋求特質(zhì)有助于創(chuàng)造性思維過程中對新穎信息的提取和整合
8 總結(jié)
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 本研究的創(chuàng)新
    8.3 不足與展望
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2887081