發(fā)布時(shí)間：2018-06-25 04:13

  本文選題：創(chuàng)造性思維水平 + 定向遺忘�。� 參考：《心理科學(xué)》2017年03期

【摘要】：采用單字法定向遺忘范式,考察遠(yuǎn)距離聯(lián)想任務(wù)得分高低者在中性和負(fù)性詞語定向遺忘效應(yīng)上的差異,來探討創(chuàng)造性思維水平高低與主動(dòng)抑制的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)采用2(高/低創(chuàng)造性思維水平)×2(中性/負(fù)性詞匯)×2(記住/忘記指令)×2(2s/5s時(shí)間間隔)混合設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)高低創(chuàng)造力組,在材料不同呈現(xiàn)時(shí)間下,對(duì)不同情緒材料的定向遺忘效應(yīng)分別不同。低創(chuàng)者在2s和5s以及高創(chuàng)者在5s時(shí)間間隔時(shí),均對(duì)中性詞語表現(xiàn)出定向遺忘效應(yīng),而對(duì)負(fù)性詞匯沒有表現(xiàn)出明顯的定性遺忘效應(yīng)。高創(chuàng)者在2s時(shí)間間隔下,對(duì)中性和負(fù)性詞語均表現(xiàn)出定向遺忘效應(yīng)。結(jié)果表明較短時(shí)間內(nèi)高創(chuàng)者對(duì)負(fù)性情緒的主動(dòng)抑制能力優(yōu)于低創(chuàng)者。
[Abstract]:In this paper, the author investigates the differences between neutral and negative word-oriented forgetting effects of those with high or low scores of distant associative tasks in order to explore the relationship between the level of creative thinking and active inhibition. Two (high / low creative thinking level) 脳 2 (neutral / negative vocabulary) 脳 2 (remember / forget instruction) 脳 2 (2s/5s interval) design was used. The effects of directional forgetting on different emotional materials were different. At the intervals of 2 s and 5 s, the low invasive subjects showed a directional forgetting effect on neutral words, but no significant qualitative forgetting effect on negative words. At 2 s interval, both neutral and negative words showed directional forgetting effect. The results showed that the active inhibition of negative emotion was better in the high invasive group than in the low invasive group in a short period of time.
【作者單位】： 中國科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中國科學(xué)院心理研究所;中國科學(xué)院大學(xué);河北大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：河北省社會(huì)科學(xué)基金(HB15JY078)的資助
【分類號(hào)】：B842.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 石寶田;開發(fā)你的創(chuàng)造性思維(一)[J];中國人才;2000年02期

2 徐光志;論創(chuàng)造性思維的美學(xué)特征[J];長春大學(xué)學(xué)報(bào);2000年06期

3 周云;在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J];桂林市教育學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版);2000年04期

4 韓躍武;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J];貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2000年03期

5 李彩萍;創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J];武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2000年01期

6 劉兵,黃潔儀;論運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造性思維的激勵(lì)[J];遼寧體育科技;2000年01期

7 粟丹倪,丘隸;關(guān)于開拓藝術(shù)創(chuàng)造性思維的幾個(gè)思路[J];武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

8 董振域;標(biāo)新立異——?jiǎng)?chuàng)造性思維的本質(zhì)特征[J];發(fā)明與革新;2002年09期

9 胡敏;寫作的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維[J];海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2002年01期

10 張布和;論創(chuàng)造性思維及其研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2002年S1期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 于春萍;胡萬龍;;在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

2 張艷;;藥理課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維[A];第六屆全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要匯編[C];2003年

3 唐敬豪;;影視活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提高科學(xué)素質(zhì)的探究[A];創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編[C];2006年

4 李平堅(jiān);;在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[A];中國化學(xué)會(huì)第26屆學(xué)術(shù)年會(huì)化學(xué)教育分會(huì)場(chǎng)論文集[C];2008年

5 李嘉曾;;創(chuàng)造本質(zhì)的哲學(xué)闡釋與創(chuàng)造性思維方法的哲學(xué)總結(jié)[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（下冊(cè)）[C];1999年

6 王躍新;;遵循自然與自覺統(tǒng)一的創(chuàng)造性思維發(fā)生邏輯[A];《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

7 王洪勝;;創(chuàng)造性思維:天才成功密碼[A];《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

8 石桂秀;;在相似中升華——?jiǎng)?chuàng)造性思維最基本的方法之一[A];《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

9 徐宏偉;;認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性思維的過程與方法[A];《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

10 張浩;;略論興趣、愛好與創(chuàng)造性思維[A];《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 池麗萍;什么是創(chuàng)造性思維[N];中國醫(yī)藥報(bào);2000年

2 江蘇省姜堰中學(xué) 張順龍;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

3 梁茂春;研究生必須具備創(chuàng)造性思維[N];中國藝術(shù)報(bào);2005年

4 呂淑華;二十一世紀(jì)與人的創(chuàng)造性思維[N];中華新聞報(bào);2001年

5 羅玲玲;解析創(chuàng)造性思維特征[N];大眾科技報(bào);2007年

6 東北大學(xué)教授 羅玲玲;解析創(chuàng)造性思維特征[N];大眾科技報(bào);2007年

7 張國棟;障礙不除創(chuàng)新難[N];天津日?qǐng)?bào);2008年

8 楊頂 西和縣何壩鎮(zhèn)山岐小學(xué)教師;在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[N];隴南日?qǐng)?bào);2009年

9 李夠娣;淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[N];晉中日?qǐng)?bào);2010年

10 吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)第一中學(xué) 高珂;如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[N];學(xué)知報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 李琳;復(fù)雜性視野下的創(chuàng)造性思維研究[D];中央民族大學(xué);2017年

2 楊小洋;中學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)論的特點(diǎn)及與自我提問、創(chuàng)造性思維的關(guān)系[D];北京師范大學(xué);2006年

3 柏永全;技術(shù)創(chuàng)新過程中創(chuàng)造性思維探究[D];東北大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張璐;創(chuàng)造性思維主體的建構(gòu)與提升[D];鄭州大學(xué);2005年

2 王輝;論創(chuàng)造性思維的機(jī)制與方法[D];鄭州大學(xué);2004年

3 崔濱;思想政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

4 李倩;高中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)、影響因素及干預(yù)研究[D];濟(jì)南大學(xué);2015年

5 張晶;用3D打印手段培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

6 劉林艷;大學(xué)生希望感及其對(duì)創(chuàng)造性思維的影響[D];上海師范大學(xué);2016年

7 黃宇;麥?zhǔn)先烁耦愋陀绊懸魳穼�業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素研究[D];華中師范大學(xué);2016年

8 周澤西;大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展?fàn)顩r研究[D];北京工業(yè)大學(xué);2016年

9 烏日娜;蒙古包的創(chuàng)造性思維研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

10 呂晶;中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)及與創(chuàng)造性人格、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D];濟(jì)南大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：2064514