全納教育挑戰(zhàn)了“對(duì)殘疾人進(jìn)行隔離教育與服務(wù)”的傳統(tǒng)觀念,鼓勵(lì)特殊需要群體平等接受教育、有尊嚴(yán)地參與社會(huì)生活。在西方國家,全納教育根植“個(gè)人自由、社會(huì)平等、價(jià)值多元”為價(jià)值目標(biāo)的社會(huì)文化土壤,在多元化的資源支持下,依靠健全的制度保障及政府的強(qiáng)力推動(dòng)來實(shí)施。而L市既缺乏實(shí)施全納教育的社會(huì)根基又缺乏制度和資源保障。在這樣的社會(huì)環(huán)境背景下,如何進(jìn)行本土化的全納教育實(shí)踐值得我們?nèi)ヌ接憽１狙芯恳訪市D機(jī)構(gòu)為例,聚焦于社會(huì)工作推動(dòng)下的全納教育實(shí)踐活動(dòng),從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā),通過參與式觀察法與訪談法獲得一手資料,對(duì)心智障礙兒童全納教育本土化實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與梳理。從時(shí)間線索上來看,D機(jī)構(gòu)的全納教育實(shí)踐遵循著“物理空間融合--社會(huì)環(huán)境融合--課程融合”的實(shí)踐邏輯,由簡(jiǎn)到難,逐漸專業(yè)化;從要素線索上來看,物理空間融合從空間、常規(guī)和制度三個(gè)層面來進(jìn)行,社會(huì)環(huán)境融合從心理、社會(huì)性和文化三個(gè)層面來推進(jìn),課程融合則從教育觀念、課程教學(xué)、教育資源三個(gè)層面來實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中,D機(jī)構(gòu)采取了以下策略:（1）挖掘家長(zhǎng)作為行動(dòng)主體,推動(dòng)實(shí)踐先行,自下而上地促進(jìn)制度改變,促進(jìn)物理空間的融合;（2）通過開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)與傳播全納文... 

【文章來源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

D機(jī)構(gòu)全納教育本土化實(shí)踐的研究框架圖

D機(jī)構(gòu)發(fā)展至今,已形成了較為完善的組織架構(gòu)。最上層是由機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人及理事所組成的理事會(huì)、由核心家長(zhǎng)組成的監(jiān)事會(huì)以及由高校教師和其他機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人組成的顧問團(tuán)。接下來是負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)日�；顒�(dòng)的社工總干事。總干事下設(shè)三個(gè)部門,分別是行政部、財(cái)務(wù)部、家長(zhǎng)支持部。家長(zhǎng)支持部下設(shè)兩個(gè)工作小組,分別是全納教育倡導(dǎo)小組和就業(yè)指導(dǎo)小組。該機(jī)構(gòu)聘用了兩位專業(yè)社工,一位為總干事,一位在行政部負(fù)責(zé)行政事務(wù)。其他工作人員均由家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任。家長(zhǎng)們既有著社會(huì)服務(wù)受益者的身份,又扮演著“準(zhǔn)社工”的社會(huì)服務(wù)提供者的角色。D機(jī)構(gòu)以為心智障礙者家庭提供支持服務(wù)為宗旨,為推動(dòng)心智障礙者及家庭與社會(huì)大眾共享文明成果做出了不懈努力。

Claibome曾指出,應(yīng)將融合環(huán)境看成整個(gè)社會(huì)情境,并促使整體環(huán)境發(fā)揮支持作用。全納教育背景下,心智障礙兒童所需的情感支持、信息支持、工具支持、評(píng)估支持和陪伴支持等,需要社會(huì)多主體來提供,如家庭、同伴、普通學(xué)校、特殊學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)組織、政府相關(guān)部門等。全納教育實(shí)踐的開展,需要將這些主體整合起來,構(gòu)成影響心智障礙兒童行為模式和價(jià)值信念的交互性的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),形成全社會(huì)支持的模式。其中,家庭能夠?yàn)樾闹钦系K兒童提供關(guān)心和鼓勵(lì)等情感支持、陪伴支持,以及包括早期干預(yù)、行為矯正、培養(yǎng)自理能力等的工具性支持,因此,必須要提高家長(zhǎng)們的全納教育意識(shí)及其專業(yè)能力,才能讓家庭發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢(shì)和作用。首先要做好宣傳教育工作。D機(jī)構(gòu)可以利用微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群等現(xiàn)代科技手段進(jìn)行線上宣傳,以便讓所有家長(zhǎng)隨時(shí)了解到全納教育是什么,逐步在他們?nèi)粘Ｉ钪袧B透全納的理念,營造社群文化。其次,增加全納教育經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)的頻率,讓家長(zhǎng)們?cè)谄降葘?duì)話中切實(shí)感受到全納教育為孩子帶來的變化,增強(qiáng)其改變的動(dòng)機(jī)。最后,要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)們?nèi){教育的專業(yè)培訓(xùn)。一方面動(dòng)員核心骨干家長(zhǎng),增加全納教育線上微課培訓(xùn)的頻率、拓寬微課的內(nèi)容,另一方面鏈接全納教育專業(yè)人士開展全納教育系列微課,做出全納教育線上培訓(xùn)的品牌,讓更多的人能從線上培訓(xùn)中受益。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：2995678