發(fā)布時(shí)間：2024-06-30 19:46

　　在我國(guó)開展基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下,廣大教育工作者對(duì)教育事業(yè)投入了更多的關(guān)注。在新課程理念的要求下,高中地理教學(xué)要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)必須從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況是,教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。角色扮演教學(xué)能夠解決目前我國(guó)教育工作面臨的這一問(wèn)題,角色扮演教學(xué)活動(dòng)是一種讓學(xué)生在親自體驗(yàn)仿真人物、情景的過(guò)程中去解決面臨的實(shí)際問(wèn)題,并逐步掌握分析解決問(wèn)題的方法和技能進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)活動(dòng)。此外,角色扮演教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”都具有諸多的積極作用,因此角色扮演教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多的受到中外教育工作者的青睞和使用。開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)的前提是具備一個(gè)科學(xué)、完備的活動(dòng)設(shè)計(jì),本論文就是對(duì)高中地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析法,對(duì)高中地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的探討,希望能對(duì)高中地理教師設(shè)計(jì)角色扮演教學(xué)活動(dòng)有較大的參考意義。本研究主要從以下幾個(gè)方面入手:首先,通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解研究的背景、現(xiàn)狀及意義,在相關(guān)...

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1第三節(jié)水資源的合理利用②人教版高中地理必修1的第70頁(yè)第三章——地球上的水第三節(jié)水資源的合理利

第二章高中地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析（二）教材中角色扮演教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容分析從教材本身來(lái)看，“教材不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的代言人，更是集中了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平，它是學(xué)科知識(shí)的精華、智慧的結(jié)晶�！雹俳滩氖墙處熃痰臉蛄菏菍W(xué)生學(xué)的載體。既然教材如此重要，那么對(duì)教材的調(diào)查又能....

圖2-2第二節(jié)森林的開發(fā)和保護(hù)①①地理課程教材研究開發(fā)中心.地理3（必修）[M].北京：人民教育出版社,2004:40.

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教材已經(jīng)將各位專家相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)簡(jiǎn)要列出。

圖2-3高中地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情況

圖2-3高中地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情況匯總調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出高中地理教師在使用角色扮演教學(xué)活動(dòng)的課前每次都會(huì)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的有34%，經(jīng)常會(huì)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的有40%，偶爾會(huì)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的占總數(shù)的21%，幾乎不對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的有5%。上述數(shù)據(jù)表明絕大多....

圖2-4角色扮演教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟情況

圖2-3高中地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情況匯總調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出高中地理教師在使用角色扮演教學(xué)活動(dòng)的課前每次都會(huì)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的有34%，經(jīng)常會(huì)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的有40%，偶爾會(huì)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的占總數(shù)的21%，幾乎不對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的有5%。上述數(shù)據(jù)表明絕大多....

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