二戰(zhàn)后聯(lián)合國(guó)教科文組織所提出的國(guó)際理解教育,不斷適應(yīng)著各個(gè)時(shí)代的社會(huì)需求而發(fā)展。在當(dāng)代,面對(duì)不可阻擋的全球化現(xiàn)象,世界各國(guó)需要發(fā)展國(guó)際理解教育,去擴(kuò)大該現(xiàn)象產(chǎn)生的積極影響力,去應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象帶來(lái)的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。新加坡作為全球貿(mào)易中心,全球化、人才競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)教育等排名均居于國(guó)際前列,同時(shí)其國(guó)內(nèi)華人種族比例在百分之七十以上,擁有中西方思想良好交融的背景,該國(guó)家的國(guó)際理解教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)具有一定的借鑒意義。中學(xué)社會(huì)科是新加坡發(fā)展國(guó)際理解教育的優(yōu)秀途徑,是中學(xué)高年級(jí)的必修課,“根植本國(guó)”、“立足全球”是其課程的兩大核心理念。本文期望以分析新加坡國(guó)際理解教育發(fā)展的背景與歷程為基礎(chǔ),使用文獻(xiàn)研究法、案例分析法等研究方法,對(duì)其中學(xué)社會(huì)科中的國(guó)際理解教育的內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)估等作以探究分析,總結(jié)其特點(diǎn)與局限,與我國(guó)相對(duì)應(yīng)階段與課程中國(guó)際理解教育現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比,最終能夠給我國(guó)國(guó)際理解教育的發(fā)展提供建議、研究提供啟示。論文首先以文獻(xiàn)研究法對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析,其中對(duì)“國(guó)際理解教育”、“社會(huì)科”的概念進(jìn)行辨析與界定;其次主要以歷史分析法,將新加坡國(guó)際理解教育發(fā)展劃分為四個(gè)階段:民族共生、國(guó)家主義、面向...

【文章頁(yè)數(shù)】：118 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1新加坡21世紀(jì)技能與學(xué)生教育成果框架圖

第二章新加坡國(guó)際理解教育的發(fā)展歷程上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文36（四）面向21世紀(jì)的成熟階段（2010-至今）為了應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境在21世紀(jì)發(fā)生得急速變化，新加坡政府致力于中小學(xué)教育變革，其中尤為重要的是2010年3月發(fā)表的新教育架構(gòu)圖，如圖2-1所示。圖2-1新加坡21世紀(jì)技能與學(xué)生....

圖3-1社會(huì)科課程理念框架

會(huì)科的課程理念2016年新加坡教育部課程計(jì)劃與發(fā)展署，發(fā)布最新版適用于快捷班與普通班（學(xué)術(shù)型），中學(xué)三年級(jí)與中學(xué)四年級(jí)社會(huì)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了社會(huì)科的課程理念：課程的核心是幫助學(xué)生更好地了解新加坡和所生活的世界之間的聯(lián)系、知曉理解人類(lèi)復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，成為未來(lái)的....

圖4-1人文探究方法示意圖

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第四章新加坡中學(xué)社會(huì)科中國(guó)際理解教育的實(shí)施55第四章新加坡中學(xué)社會(huì)科中國(guó)際理解教育的實(shí)施中學(xué)社會(huì)科課標(biāo)對(duì)該課程目標(biāo)與內(nèi)容作以規(guī)定以外，對(duì)課程教授的方法提供了建議——人文探究方法。作為自身綜合性程度較高的學(xué)科，社會(huì)科中國(guó)際理解教育的實(shí)施途徑上除了通過(guò)自身學(xué)科....

本文編號(hào)：4000214