【摘要】：基礎(chǔ)教育改革在我國初中教育中越來越深入,越來越多的課堂教學(xué)生活化被教育界認(rèn)同,在不同學(xué)校中有了相當(dāng)多的實(shí)踐探索和理論研究。盡管國內(nèi)外關(guān)于這一主題的研究較多,但將初中《道德與法治》課”生活化教學(xué)”作為研究課題的還寥寥無幾,本文選取這一研究課題具有普遍意義和代表意義。本研究從課題的核心概念展開,對(duì)以往的研究成果及文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理,針對(duì)研究學(xué)界對(duì)于”教學(xué)生活化”研究視角的現(xiàn)狀,分析《道德與法治》課”生活化教學(xué)”的重要意義。厘清目前我國初中教育進(jìn)行”生活化教學(xué)”的具備的資源條件。通過對(duì)目前我國初中《道德與法治》課”生活化教學(xué)”現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,結(jié)合筆者在教學(xué)中遇到的”生活化教學(xué)”的案例及有關(guān)的問題,從教學(xué)目標(biāo)的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)活動(dòng)及技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)角度分析目前初中《道德與法治》課”生活化教學(xué)'”存在的不足,并分析存在不足的原因,最后提出了解決這些問題的建議及保障措施。通過研究,本文認(rèn)為目前初中《道德與法治》課”生活化教學(xué)”存在的主要問題有:由于教學(xué)效果以成績來進(jìn)行衡量的原因,學(xué)校教育存在著不同程度的功利化特征,教學(xué)內(nèi)容與生活化的教學(xué)不能結(jié)合起來、教學(xué)形式過于僵化,不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化,傳統(tǒng)教學(xué)的方法與”生活化教學(xué)”不相適應(yīng),配套的評(píng)價(jià)體系無法與”生活化教學(xué)”目標(biāo)相互匹配。本文針對(duì)這五方面問題提出了相應(yīng)的解決措施和優(yōu)化路徑。
【圖文】：

蹄士學(xué)位論文逡逑７邋ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＭＥＳＩＳ逡逑所有的被調(diào)查樣本占比最大，其百分比有６４．５６％。可以說，這幾種認(rèn)識(shí)都定的片面性，沒有真正理解“生活化教學(xué)”本質(zhì)。在對(duì)于有沒有必要在初中與法治》課堂中實(shí)施“生活化教學(xué)”這一問題的調(diào)查中，僅僅有３３．２０％的者認(rèn)為十分必要，只相當(dāng)于三分之一的人。而感覺不確定，需要視情況而定查者占比為２５．０６％。而還有１３．１９％的學(xué)生認(rèn)為沒有必要實(shí)施“生活化教可見對(duì)于課堂中進(jìn)行“生活化教學(xué)”的認(rèn)知，仍然不足。逡逑

蹄士學(xué)位論文逡逑７邋ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＭＥＳＩＳ逡逑所有的被調(diào)查樣本占比最大，其百分比有６４．５６％。可以說，這幾種認(rèn)識(shí)都定的片面性，沒有真正理解“生活化教學(xué)”本質(zhì)。在對(duì)于有沒有必要在初中與法治》課堂中實(shí)施“生活化教學(xué)”這一問題的調(diào)查中，僅僅有３３．２０％的者認(rèn)為十分必要，只相當(dāng)于三分之一的人。而感覺不確定，需要視情況而定查者占比為２５．０６％。而還有１３．１９％的學(xué)生認(rèn)為沒有必要實(shí)施“生活化教可見對(duì)于課堂中進(jìn)行“生活化教學(xué)”的認(rèn)知，仍然不足。逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：2637153