發(fā)布時間：2020-04-23 13:01

【摘要】：上個世紀末,依法治國作為全新的治國方略,開始登上歷史舞臺,其后二十年,如何培養(yǎng)公民的法治意識就成為了教育領(lǐng)域的一大熱點。2014年,隨著十八屆四中全會將“依法治國”作為專題的集中討論,法治教育納入國民教育體系已成必然。2016年,《道德與法治》作為教育部審定、從小、初起始年級開始使用的課程與教材,作為法治教育的載體,作為道德教育與法治教育的新的融合,正式成為我國基礎(chǔ)教育的中的一門課程。教材作為課程的最主要載體,具有的意義不言而喻,盡管2017年《道德與法治》只余一種“部編版”,但2016年審定通過的十六種版本《道德與法治》對“部編版”教材仍有借鑒的作用。本研究將立足于《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標準(實驗稿)》與《青少年法治教育大綱》兩套課程標準,通過對已經(jīng)發(fā)行的小學一年級上冊、一年級下冊、二年級上冊的人教版等十六版《道德與法治》教材與其前身即2003年通過審定的人教版《品德與生活》共十七版教材中法治教育內(nèi)容的分布等各項統(tǒng)計,對現(xiàn)行的十六版《道德與法治》與2017年起始年級開始使用的“部編版”教材的法治教育內(nèi)容、分布等情況存在的問題進行探析和揭示,從而提出相關(guān)的解決策略。全文共分五個部分:第一部分:引言。包括本文的研究緣起、文獻綜述、研究方法、研究意義。第二部分:本文的理論基礎(chǔ)。包括核心概念的界定與相關(guān)概念辨析。第三部分:本文的分析標準以及對現(xiàn)行《道德與法治》教材的具體分析。本文立足于《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標準(實驗稿)》與《青少年法治教育大綱》兩套課程標準,并結(jié)合教材內(nèi)容實際的編寫情況,將法治教育內(nèi)容劃分為五種類型、十項要求,并對十項要求的每一項進行細致劃分,并進行對各版本教材數(shù)據(jù)分析、各版本教材在各教學內(nèi)容中的分布及分析與各教學內(nèi)容在各版本教材中的分布及分析。第四部分:現(xiàn)行“部編版”(人教版)《道德與法治》教材存在的主要問題。本文認為其存在的主要問題如下:《大綱》規(guī)定的法治教育內(nèi)容頻次較低、國家象征、公民意識、安全意識、生態(tài)意識部分占比過低、目前尚未編寫“法律面前人人平等”的內(nèi)容等。第五部分:對現(xiàn)行教材存在的主要問題與培養(yǎng)小學低學段學生法治意識等方面的對策與方法。包括在數(shù)量上適當調(diào)整法治教育內(nèi)容占比;內(nèi)容上適當做出調(diào)整如更強調(diào)小學生的權(quán)利和義務(wù)、更強調(diào)小學生除規(guī)則意識外的其余法治意識教育;教材的有效使用策略如增加《道德與法治》教材的學科實踐活動教學建議、強調(diào)與德育活動的對接、加強與其它學科教學的結(jié)合等。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.15

【參考文獻】

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本文編號：2637751