一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系在離校培養(yǎng)學生的作用上體現為三個層面一是體現在專業(yè)定向結構，反映了在一定的學制年限內，學生所面對的專業(yè)變化和專業(yè)方向的選擇:二是指不同性質和不同教學內容要素的各科目在縱向民排列組合結構；三是一門或多門相關誨程中具體的教學內容，根據某種方式和準則的編排結構。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。當前普通離等學校在課程體系、教學內容和教育方式、方法等方面都存在著忽視大學生包l業(yè)能力培養(yǎng)的問題，使得大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人為數極少。面對不斷士曹大的就業(yè)壓力，高等學校急需深化教育教學領域的改革，課程體系培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力應成為當前高等教育發(fā)展的必然選擇。課程設置要緊節(jié)日應用型專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程體系要滿足行業(yè)多崗位轎換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需院知識和能力，另一方面，課程體系要使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的墓本能力氣大量事實證明，學生的質量和水平取決于所學課程體系和教學內容及從牛獲得的知識、素質和能力。科學地設置訝程體系對高校培養(yǎng)學生起了決定性的作用，下面從幾個方面來探討設置課程體系需要注意的問題。

　　2明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格我國高等教育法中明確規(guī)定"高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。"因此，高校本科應用型教學計劃的培養(yǎng)目標必須在這一指導下確定，但是并不意味著學校在四年中必須培養(yǎng)出工程師級的人才G很多知識、技術、能力和素質學生在社會實踐中才能學到。認為培養(yǎng)目標寫得不高就不是高校，就水平不高的想法是不對的。目標過高或目標不清的狀況直接影響到課程體系、教學內容、方法和教學質量。因此，必須根據國家教育的總目標和專業(yè)的實際情況，筆耕文化傳播，從學校定位出發(fā)，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，為課程體系的設置提供先決條件。

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