一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系在離校培養(yǎng)學(xué)生的作用上體現(xiàn)為三個(gè)層面一是體現(xiàn)在專業(yè)定向結(jié)構(gòu)，反映了在一定的學(xué)制年限內(nèi)，學(xué)生所面對(duì)的專業(yè)變化和專業(yè)方向的選擇:二是指不同性質(zhì)和不同教學(xué)內(nèi)容要素的各科目在縱向民排列組合結(jié)構(gòu)；三是一門或多門相關(guān)誨程中具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準(zhǔn)則的編排結(jié)構(gòu)。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。當(dāng)前普通離等學(xué)校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教育方式、方法等方面都存在著忽視大學(xué)生包l業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，使得大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人為數(shù)極少。面對(duì)不斷士曹大的就業(yè)壓力，高等學(xué)校急需深化教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，課程體系培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力應(yīng)成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然選擇。課程設(shè)置要緊節(jié)日應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程體系要滿足行業(yè)多崗位轎換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需院知識(shí)和能力，另一方面，課程體系要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的墓本能力氣大量事實(shí)證明，學(xué)生的質(zhì)量和水平取決于所學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容及從牛獲得的知識(shí)、素質(zhì)和能力。科學(xué)地設(shè)置訝程體系對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生起了決定性的作用，下面從幾個(gè)方面來(lái)探討設(shè)置課程體系需要注意的問(wèn)題。

　　2明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格我國(guó)高等教育法中明確規(guī)定"高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"因此，高校本科應(yīng)用型教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)必須在這一指導(dǎo)下確定，但是并不意味著學(xué)校在四年中必須培養(yǎng)出工程師級(jí)的人才G很多知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中才能學(xué)到。認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)寫得不高就不是高校，就水平不高的想法是不對(duì)的。目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)不清的狀況直接影響到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量。因此，必須根據(jù)國(guó)家教育的總目標(biāo)和專業(yè)的實(shí)際情況，筆耕文化傳播，從學(xué)校定位出發(fā)，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，為課程體系的設(shè)置提供先決條件。

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