發(fā)布時間：2024-09-25 21:07

　　 自主探究性學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體、自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)模式,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力效果尤為明顯�；�于此文章以《化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)》課程為例,探索構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+自主探究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)模式,并加以改革實踐。實踐證明,該模式有效激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、基于互聯(lián)網(wǎng)+探究性學(xué)習(xí)的《化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)》課程教學(xué)改革
    1. 基于互聯(lián)網(wǎng)+探究性學(xué)習(xí)的《化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)》課程標準開發(fā)
        (1）以企業(yè)崗位實際為導(dǎo)向，確立食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)定位
        (2）以食品檢測崗位能力為本位，設(shè)計課程教學(xué)目標
        (3）以“課堂教學(xué)項目、課余自主探究項目”為雙線，組織課程教學(xué)內(nèi)容
        (4）以教學(xué)項目為載體，開發(fā)學(xué)習(xí)情境
        (5）以過程性評價為主體，設(shè)計課程評價體系
    2. 基于互聯(lián)網(wǎng)+探究性學(xué)習(xí)的《化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)》課程教學(xué)環(huán)境配置
        (1）基于互聯(lián)網(wǎng)+探究性學(xué)習(xí)模式開發(fā)教學(xué)資源庫，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺
        (2）引入6S管理模式，加強實驗室管理，構(gòu)建適宜的自主探究實訓(xùn)環(huán)境
    3. 基于互聯(lián)網(wǎng)+探究性學(xué)習(xí)的《化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)》課程教學(xué)實施
        (1）教學(xué)組織
        (2）教學(xué)模式
        (3）教學(xué)方法和手段
三、結(jié)束語



本文編號：4006168