【摘 要】通過對模具專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)地探討和實施，完善了模具實踐教學的可操作性和連貫性，使得學生具有理論和實踐兩方面的能力，提高了教學質(zhì)量及學生的就業(yè)競爭力。
　　【關(guān)鍵詞】 模具 實踐能力 培養(yǎng)體系 就業(yè)
　　
　　模具專業(yè)是一個理論和實踐都很強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學模式往往只是理論教學，模具專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的研究有利于教學質(zhì)量的進一步提高和就業(yè)競爭力的提高。
　　現(xiàn)在國內(nèi)院校還沒有對模具專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)的研究和實施，一般院校都還是傳統(tǒng)的教學模式，僅停留在理論教學，實踐環(huán)節(jié)非常薄弱，一些培訓機構(gòu)的短期培訓實踐能力跟上了，但又沒有理論，限制學生的后期發(fā)展。所以我們有必要進行系統(tǒng)地研究和實施，使我們的學生具有理論和實踐兩方面的能力，實現(xiàn)“兩條腿”走路，有利于學生的就業(yè)和發(fā)展。
　　我院模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)體系主要沿三條線并行展開，三條線如下：
　　一、專業(yè)知識培養(yǎng)
　　專業(yè)基礎課以夠用為原則，主要有機械制圖、工程力學、互換性與技術(shù)測量、金屬工藝學等；專業(yè)課體現(xiàn)設計能力的培養(yǎng)，主干課程有沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計、模具制造工藝學、模具的數(shù)控加工等，其中沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計進行課程設計，掌握模具設計的完整流程并為后期專業(yè)實訓做準備；考核方式采用設計性綜合題，考核學生設計、分析能力。
　　二、現(xiàn)代設計工具、軟件應用培養(yǎng)
　　CAD/CAM課程配置完善，基礎的機械制圖、AutoCAD，三維軟件入門、產(chǎn)品造型設計到模具的設計、加工，下一步開出模具成型過程仿真、分析，體現(xiàn)現(xiàn)代模具設計方式。CAD/CAM課程已建成校級精品課，采用任務驅(qū)動式的案例教學，取得良好效果。
　　三、實踐能力的培養(yǎng)
　　完成理論和實踐配合緊密的培養(yǎng)計劃，實踐入門的金工實習，結(jié)合理論課程的模具實驗，提升理論課的課程設計，完善提升模具設計的畢業(yè)設計，即將理論轉(zhuǎn)化實踐的自行設計模具的制作這一體系已經(jīng)完成，并能夠執(zhí)行。整個實踐教學培養(yǎng)體系如下圖所示。
　　對金工實習進行了教學改革，利用學校的學分、學績制平臺，將金工實習貫穿到整個學期，體現(xiàn)實踐訓練。
　　結(jié)合理論課程的模具實驗有沖壓模具實驗、塑料模具實驗，通過模具拆裝、吊裝和模具測繪，深入掌握理論知識，并為后期的課程設計、畢業(yè)設計及模具的制作打下良好基礎。
　　因受�？茖W生頂崗實習的影響，由同一屆學生課程設計、畢業(yè)設計制作為實物的計劃無法執(zhí)行，改變?yōu)閮蓪脤W生合作，由前一屆學生設計，后一屆學生制作，開始后就可以源源不斷形成良性循環(huán)，每一年都可以出現(xiàn)新作品，并充實到模具實驗室。其中課程設計和畢業(yè)設計的題目除指定一些題目外，學生還可以結(jié)合頂崗實習、生活中接觸產(chǎn)品等進行設計，不僅掌握模具設計的過程，還培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過兩年的試用，能夠調(diào)動學生課程設計和畢業(yè)設計的積極性。
　　利用好頂崗實習機會、省級技能競賽等，多方面提高學生的實踐能力。頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)之一。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與技能及生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校期間與企業(yè)的深度耦合，培養(yǎng)職業(yè)道德，練就職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)模具的系統(tǒng)設計及制作經(jīng)歷，為就業(yè)提供基礎。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，模具設計與制造專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討，完善了模具實踐教學的可操作性和連貫性，使得學生具有理論和實踐兩方面的能力，提高了教學質(zhì)量及學生的就業(yè)競爭力。