摘 要：就提高學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等問題，從學(xué)生實際、舉一反三、巧設(shè)凝問及拓寬視野等四個方面進(jìn)行了初步探索。
　　關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)
　　中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0276-01
　　
　　1 針對學(xué)生的實際，采用直觀教學(xué)
　　在講授該課程時注意深入淺出，對有聯(lián)系的內(nèi)容重點加以強(qiáng)調(diào)，如“約束與約束力”一節(jié)是學(xué)習(xí)“受力分析”的基 論文聯(lián)盟
　　礎(chǔ)，它貫穿于整個《工程力學(xué)》之中，我在講授之前，先進(jìn)行實例（實物）演示，讓學(xué)生觀看，有意地向?qū)W生展示各種約束（比如柔性約束及光滑面約束等）的實物形狀，并且向?qū)W生提及一些物體間相互作用的實際例子，這樣為講授“約束與約束力”提供了感性的材料，然后再充實教學(xué)手段（如模型、多媒體動畫等）進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就容易領(lǐng)會授課內(nèi)容，使感性認(rèn)識上升到理性知識，使抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性內(nèi)容，促進(jìn)了對“約束與約束力”一節(jié)內(nèi)容的理解。
　�。� 舉一反三，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)
　　受力分析是《工程力學(xué)》課程的難點，但它又是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。我認(rèn)為：學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析都不會的話，就談不上對物體進(jìn)行力的計算，更談不上對后續(xù)專業(yè)課（如零件設(shè)計）的學(xué)習(xí)和掌握。特別是有些高職學(xué)生，由于對受力分析問題掌握不好，在畫受力圖時漏洞百出，嚴(yán)重影響了對《工程力學(xué)》其它內(nèi)容和對機(jī)械工程專業(yè)其它專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使學(xué)生易于掌握呢？我采用了舉一反三的方法。
　�。� 巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生的思維
　　巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就會激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而積極主動且心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去；反之，如果失去興趣，將會影響學(xué)習(xí)動機(jī)�！豆こ塘�學(xué)》課程的內(nèi)容涉及大量生產(chǎn)實際中的力學(xué)問題，而且其中一些內(nèi)容較為抽象、單調(diào)和枯燥，高職學(xué)生比較陌生，如果我們在教學(xué)過程中一味地墨守成規(guī)，僅靠幾只粉筆和一塊黑板照本宣科，學(xué)生必然會感覺到索然無味，難于集中精力，久而久之就極容易失去學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。在教學(xué)過程中，我對有些課程內(nèi)容巧妙地引入“提問”等方式教學(xué)，較好地解決了上述問題。比如講到“力偶”一節(jié)時，筆者就先提出問題：生產(chǎn)車間鉗工攻螺紋時為什么要用雙手，單手操作為什么不行？學(xué)生回答不知道，筆者要求學(xué)生帶著這個問題認(rèn)真聽課。于是筆者結(jié)合課本內(nèi)容，首先播放多媒體動畫，讓學(xué)生有親臨其境的感受，然后由淺入深，解釋攻螺紋要用雙手，主要因為雙手分別握絞杠兩端，推力和拉力相等，用力平衡，這是力偶矩m=Fd作用的效果，如圖4所示。若單手握絞杠一端，則形成力矩m0(F)=pd2作用的效果，如圖5所示。雖然能照常轉(zhuǎn)動，但相當(dāng)于在0點作用了一個對等值（p）、反向、共線的平衡力，其中p和p'形成力偶矩m'=p'd2=pd2（與圖4中的等效），p''作用于0點，絲錐受此橫向力作用，容易折斷，所以不能單手操作，如圖6所示。這樣學(xué)生聽課時便全神貫注，且開動腦筋，聽完課后既知道了問題的答案，又對“力偶只能用力偶來平衡”、“力的平移定