論文聯(lián)盟工程訓(xùn)練是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力與工程意識(shí)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，就必須有一支高素質(zhì)的一體化師資隊(duì)伍。目前我校工程實(shí)訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）大多數(shù)年輕實(shí)訓(xùn)教師畢業(yè)于本科院校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)中心的實(shí)際，探索高素質(zhì)一體化師資隊(duì)伍培養(yǎng)的途徑和措施是中心成立以來最為迫切的任務(wù)。
　　工程訓(xùn)練一體化教師的涵義
　　工程訓(xùn)練一體化教師是具備專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，是既能講授工程訓(xùn)練專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的教師。首先，工程訓(xùn)練一體化教師是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，具備教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；其次，工程訓(xùn)練一體化教師還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程。
　　工程訓(xùn)練一體化教師的專業(yè)素質(zhì)要求
　　工程訓(xùn)練一體化教師除應(yīng)具有教師的基本素質(zhì)，還應(yīng)具有以下專業(yè)素質(zhì)。
　　專業(yè)理論素質(zhì) 專業(yè)理論素質(zhì)是工程訓(xùn)練一體化教師的基本素質(zhì)，只有教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，才能承擔(dān)工程訓(xùn)練教育教學(xué)工作。首先，一體化教師在學(xué)歷上至少要達(dá)到本科。其次，一體化教師應(yīng)對(duì)自己所教的專業(yè)知識(shí)有深刻了解，要結(jié)合自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，掌握本專業(yè)幾門課程的內(nèi)容，了解所教專業(yè)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將最新成果納入到所講授的專業(yè)知識(shí)之中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌。再次，一體化教師應(yīng)具有教育理論知識(shí)，會(huì)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并善于研究和探索職業(yè)教育規(guī)律。因此，一體化教師應(yīng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)理論，懂得有關(guān)專業(yè)的理論課程教法和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法。這樣，實(shí)訓(xùn)教師就可以用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。
　　專業(yè)技能素質(zhì) 專業(yè)技能素質(zhì)是一體化教師素質(zhì)的重要組成部分。既承擔(dān)理論教學(xué)又承擔(dān)學(xué)生技能訓(xùn)練的一體化教師，其專業(yè)技能素質(zhì)要求更高。第一，一體化教師應(yīng)該具有本專業(yè)（工種）技師以上的職業(yè)資格證書，熟練掌握本專業(yè)（工種）的操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝過程，并能解決生產(chǎn)實(shí)際問題。第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，一體化教師要能根據(jù)學(xué)生的技能基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出提高學(xué)生技能水平的訓(xùn)練課題，能認(rèn)真做好示范，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方式，掌握正確規(guī)范的操作方法，提高操作技能水平。第三，一體化教師要了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中的操作規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律要求，在技能訓(xùn)練時(shí)能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守操作規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律的觀念。第四，一體化教師還應(yīng)該是一專多能的教師，不僅在某專業(yè)（工種）技能操作能力上達(dá)到技師水平，還應(yīng)在相關(guān)專業(yè)（工種）的操作技能上達(dá)到一定水平，即在技能上應(yīng)該是多面手，一專多能。第五，由于新的生產(chǎn)技術(shù)不斷出現(xiàn)，一體化教師還應(yīng)努力掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，并將其應(yīng)用到學(xué)生的技能訓(xùn)練中去，使學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中掌握更多符合現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生掌握的技能更加現(xiàn)代化，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
　　工程訓(xùn)練一體化教師的培養(yǎng)途徑和措施
　　工程訓(xùn)練教師一部分是普通高校的畢業(yè)生，另一部分是由企業(yè)引進(jìn)的工程技術(shù)人員，與一體化教師素質(zhì)要求相比較，他們?cè)趯�業(yè)技能素質(zhì)和教育理論知識(shí)掌握方面還存在一定的差距。因此，中心要加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)還需要做大量工作�？偨Y(jié)我校一體化教師的成長(zhǎng)過程和經(jīng)驗(yàn)，采取“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、“以賽促教”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等多種方式，可以加快一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。
　　聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)及改革 上世紀(jì)90年代初期，商標(biāo)注冊(cè)，學(xué)校就聘請(qǐng)了全國(guó)中華技能大獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)奧林匹克技能競(jìng)賽命題專家、全國(guó)職工職業(yè)技能競(jìng)賽檢測(cè)專家等企業(yè)高技能人才為外聘實(shí)習(xí)專家。他們定期來校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，將豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教師的操作技能水平得到了顯著提高，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。中心成立后，聘請(qǐng)?zhí)旖虻谝粰C(jī)床總廠、天津鍛壓集團(tuán)公司等大型企業(yè)的高技能人才和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為兼職教師，他們不斷地將工程實(shí)踐案例等企業(yè)元素植入中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提出了很多意見和建議，促進(jìn)了中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　創(chuàng)造條件把骨干教師送到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或培訓(xùn) 日本、德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)都有先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。為了提高一體化教師運(yùn)用先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的能力和水平，中心積極創(chuàng)造條件，選派素質(zhì)良好的各專業(yè)骨干教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修或培訓(xùn)。近兩年，中心先后選派6名骨干教師去韓國(guó)技術(shù)教育大學(xué)、香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)，先后選派骨干教師30人次到內(nèi)地院校培訓(xùn)、調(diào)研。通過進(jìn)修、培訓(xùn)、調(diào)研，他們不僅學(xué)到了國(guó)外先進(jìn)的制造技術(shù)，開闊了眼界；也學(xué)到了國(guó)內(nèi)院校很多好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深入。
　　制定實(shí)訓(xùn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法，安排年輕教師定期赴企業(yè)鍛煉 為提高實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技能水平和工程實(shí)踐能力，中心制定了《實(shí)訓(xùn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。管理辦法規(guī)定：在每年寒暑假或其他

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