“機(jī)械工程測試技術(shù)”是高等院校機(jī)械工程類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握有關(guān)測試技術(shù)的基本理論和技術(shù)、使用測試儀器對(duì)不同參數(shù)進(jìn)行測量和分析的方法和手段，從而為進(jìn)一步研究和處理工程測試技術(shù)論文聯(lián)盟問題打好基礎(chǔ)。作為機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程涉及的學(xué)科領(lǐng)域多、實(shí)踐性強(qiáng)[1]。在該門課程教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為以后從事機(jī)械測試工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的需要，提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，探討該課程的教學(xué)方法是十分必要的。本文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和組織、教學(xué)模式和教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面作了有益的探討，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)的需要。
　　一、合理設(shè)置和組織教學(xué)內(nèi)容
　　1.合理設(shè)置授課內(nèi)容。“機(jī)械工程測試技術(shù)”的研究對(duì)象是機(jī)械工程動(dòng)態(tài)物理量測試中常用的傳感器、信號(hào)調(diào)理電路和顯示記錄儀器的工作原理，測試系統(tǒng)的基本特性和評(píng)價(jià)方法，測試信號(hào)的分析處理方法和常見物理量的測試方法。本課程綜合運(yùn)用了多學(xué)科的原理和技術(shù)，又密切聯(lián)系機(jī)械工程實(shí)際，是一門綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。根據(jù)該門課程在教學(xué)計(jì)劃中的定位及教學(xué)學(xué)時(shí)要求，教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)該包括信號(hào)及其描述、測試裝置的基本特性、常用傳感器、常用信號(hào)調(diào)理電路、信號(hào)分析處理的基本方法等基本測試?yán)碚撘约暗湫蜋C(jī)械工程物理量的測試方法。信號(hào)及其描述一章，重點(diǎn)應(yīng)講授信號(hào)的頻域描述，使學(xué)生建立信號(hào)頻譜的概念，這對(duì)于機(jī)械類學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。從周期信號(hào)的傅里葉級(jí)數(shù)展開到非周期信號(hào)的傅里葉變換，要使學(xué)生理解傅里葉分析的實(shí)質(zhì)，而不能僅僅停留在數(shù)學(xué)的角度。測試裝置的基本特性一章，應(yīng)重點(diǎn)講授測試裝置的動(dòng)態(tài)特性、反映測試裝置特性的單位沖擊響應(yīng)和頻率響應(yīng)函數(shù)、不失真測試的條件以及測試裝置的選擇問題，這些內(nèi)容是實(shí)際測試工作中非常重要的問題。傳感器原理一章主要介紹一些常用傳感器的原理及其調(diào)理電路，要求學(xué)生理解被測非電量是如何轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的，在實(shí)際測試工作中會(huì)選用傳感器。信號(hào)調(diào)理一章，應(yīng)使學(xué)生明白，傳感器出來的信號(hào)還需要經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)理電路，才能顯示記錄，以便后續(xù)進(jìn)一步分析處理。重點(diǎn)應(yīng)介紹電橋電路、調(diào)制解調(diào)、濾波器等的原理和作用，達(dá)到在實(shí)際測試工作中能選擇適當(dāng)?shù)男盘?hào)調(diào)理電路。信號(hào)分析處理一章，是動(dòng)態(tài)測試不可缺少的內(nèi)容，對(duì)機(jī)械類學(xué)生而言，本章內(nèi)容有一定難度，特別是隨機(jī)信號(hào)的相關(guān)分析和功率譜分析部分。測試信號(hào)分析處理的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，更深的內(nèi)容有待進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)。對(duì)典型機(jī)械參數(shù)的測試這部分，主要應(yīng)突出測試?yán)碚摰膶?shí)際應(yīng)用。
　　2.合理組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，合理編排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。以常用傳感器和信號(hào)調(diào)理兩章內(nèi)容為例，在“機(jī)械工程測試技術(shù)”教材中，一般將“常用傳感器”與“信號(hào)調(diào)理”兩章按照測試信號(hào)傳遞順序的前后安排兩章，傳感器原理在前，信號(hào)調(diào)理在后。在實(shí)際測試工作中，往往也是先確定測量用的傳感器，然后選用合適的信號(hào)調(diào)理電路。作為教材，這樣編寫是合理的。但是如果教師僅僅按教材的編寫排順序授課，會(huì)出現(xiàn)了以下問題：講某種傳感器時(shí)，介紹完傳感器的原理后，只能簡單地介紹其后續(xù)測量調(diào)理電路，而不能講解選用這樣的信號(hào)調(diào)理電路以及調(diào)理電路的特點(diǎn)。同樣在講述信號(hào)調(diào)理一章時(shí)也存在問題。因?yàn)橐环N調(diào)理電路可作為多種傳感器的測量電路，如電橋可作為電阻應(yīng)變式、電容式、電感式等傳感器的測量電路，網(wǎng)站源碼下載，講完電橋電路要么簡單地羅列可選用電橋作測量電路的傳感器，這樣不能將選用原則講清楚。所以在授課時(shí)，教師應(yīng)該將有聯(lián)系的部分有機(jī)地結(jié)合起來講授。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)原理分析傳感器的特性及選用測量電路，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)思維。
　　二、改革教學(xué)模式和教學(xué)手段
　　1.采樣啟發(fā)討論式教學(xué)模式。在講解測試系統(tǒng)的組成時(shí)，可以從測試的任務(wù)是獲得被測量的有用特征信息引題，啟發(fā)同學(xué)思考：由于信號(hào)是信息的載體，信息包含在從被測量得到的信號(hào)中，所以要獲得有用

本文編號(hào)：1132