發(fā)布時(shí)間：2025-01-14 08:45

　　我國(guó)的高職高專(zhuān)教育經(jīng)過(guò)近十幾年來(lái)的發(fā)展,學(xué)校數(shù)量和招生規(guī)模發(fā)展的很快,為了實(shí)現(xiàn)數(shù)量發(fā)展與質(zhì)量發(fā)展相協(xié)調(diào),教育部高教司于2003年發(fā)布了包括《評(píng)估案》、《評(píng)估工作指南》及《評(píng)估工作細(xì)則》等一系列文件在內(nèi)的《關(guān)于開(kāi)展高職高專(zhuān)院人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》,《通知》中確定了五年一輪的評(píng)估工作。并于當(dāng)年試評(píng)估了全國(guó)26所高職高專(zhuān)院校。三年后,教育部高教司頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,標(biāo)志著我國(guó)高職院校建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。至2008年,經(jīng)過(guò)五年一輪的教育評(píng)估之后,教育部公布了新的評(píng)估方案:《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》。 職業(yè)教育評(píng)估工作經(jīng)過(guò)首輪的評(píng)估實(shí)踐,在某種程度上積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。但無(wú)論是與國(guó)外職業(yè)教育相比,還是與國(guó)內(nèi)的普通教育相比,我國(guó)的職業(yè)教育在評(píng)估領(lǐng)域的研究與實(shí)踐方面都有著很大差距。如何對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,為其健康發(fā)展提供決策理論和事實(shí)依據(jù),成為了職業(yè)教育界同行的普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校評(píng)估的發(fā)展道路了解,我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)有其自身的特點(diǎn),其根源于職業(yè)教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性。可以看出傳統(tǒng)的教育評(píng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 論文的研究意義
        1.2.1 本文研究的理論意義
        1.2.2 本文研究的現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 相關(guān)概念界定
        1.3.2 國(guó)內(nèi)外高等教育評(píng)估的發(fā)展綜述
        1.3.3 我國(guó)高職教育評(píng)估的發(fā)展綜述
    1.4 本課題研究的思路、方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 采用的方法
        1.4.3 主要理論重點(diǎn)
2 國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育評(píng)估的主要思想內(nèi)容
    2.1 英國(guó)職業(yè)教育評(píng)估的主要組成部分及其特點(diǎn)
        2.1.1 英國(guó)職業(yè)評(píng)估的主要思想
        2.1.2 評(píng)估機(jī)構(gòu)的主要組成部分
        2.1.3 評(píng)估的主要內(nèi)容
        2.1.4 學(xué)生的資格鑒定途徑
        2.1.5 評(píng)估證據(jù)搜集的原則
        2.1.6 英國(guó)職業(yè)教育評(píng)估的主要特點(diǎn)
    2.2 澳大利亞職業(yè)教育評(píng)估體系
        2.2.1 澳洲國(guó)家培訓(xùn)框架(ANTF
        2.2.2 澳大利亞職業(yè)教育評(píng)估的特點(diǎn)
    2.3 我國(guó)高職院校教育評(píng)估的主要內(nèi)容
        2.3.1 高職教育評(píng)估的主要思想
        2.3.2 評(píng)估組織機(jī)構(gòu)
        2.3.3 高職院校教育評(píng)估的主要內(nèi)容
3 對(duì)比分析我國(guó)高職人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估存在的問(wèn)題
    3.1 高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估國(guó)內(nèi)外對(duì)比分析
        3.1.1 中英職業(yè)教育評(píng)估對(duì)比分析
        3.1.2 中澳職業(yè)教育評(píng)估對(duì)比分析
    3.2 我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估新舊方案對(duì)比
        3.2.1 指導(dǎo)思想對(duì)比
        3.2.2 新舊評(píng)估思想內(nèi)涵對(duì)比
        3.2.3 評(píng)估主體比較
        3.2.4 評(píng)估過(guò)程對(duì)比
        3.2.5 評(píng)估結(jié)論對(duì)比
4 解決問(wèn)題的方案
    4.1 高職人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估過(guò)程中要堅(jiān)持的原則
        4.1.1 評(píng)建結(jié)合原則
        4.1.2 政府與學(xué)�；パa(bǔ)原則
        4.1.3 軟件與硬件相協(xié)調(diào)原則
        4.1.4 材料的形式與內(nèi)涵相統(tǒng)一原則
    4.2 健全我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估的體制與機(jī)制
        4.2.1 轉(zhuǎn)變政府職能
        4.2.2 統(tǒng)一全國(guó)職業(yè)資格考評(píng)制度
        4.2.3 被考評(píng)者為中心化
        4.2.4 完善對(duì)先前學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可制度
        4.2.5 重視考評(píng)者專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與在職發(fā)展
        4.2.6 重視考評(píng)過(guò)程中行業(yè)的參與和合作
        4.2.7 考評(píng)專(zhuān)業(yè)、全面、實(shí)效化
    4.3 完善我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估的體系
        4.3.1 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則
        4.3.2 指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想
    4.4 規(guī)范我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估的操作過(guò)程
        4.4.1 證據(jù)搜集、分析與檢驗(yàn)規(guī)范化
        4.4.2 考評(píng)工具現(xiàn)代化
        4.4.3 考評(píng)過(guò)程加強(qiáng)“元評(píng)估
研究結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
本人攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：4026689