發(fā)布時間：2020-11-01 10:10

　　 學業(yè)拖延指學習者在完成某一學習計劃或是想達成某一學習目標的過程中,表現(xiàn)出來的不必要的延遲行為,且伴隨著不愉快的主觀體驗。學業(yè)拖延受多種因素的影響,是個體主觀的選擇,一般有內心沖突的表現(xiàn),往往會導致不良的結果。研究生中學業(yè)拖延現(xiàn)象普遍存在。本研究選取蘭州大學各學科研究生為研究對象,采用問卷調查的方式進行研究,著力探討研究生學業(yè)拖延的現(xiàn)狀、學習焦慮與學業(yè)拖延的關系、應對方式與學業(yè)拖延的關系以及應對方式對學習焦慮和學業(yè)拖延關系的調節(jié)效應和中介效應。 結果發(fā)現(xiàn)： (1)研究生學業(yè)拖延水平總體不高,79.2%的研究生有不同程度的學業(yè)拖延表現(xiàn),研究生學業(yè)拖延成為高校常見的現(xiàn)象之一。不同的學業(yè)活動上研究生的拖延程度有差異,拖延程度最高的是閱讀學術文獻資料,最低的是參與任務。 (2)79.7%的研究生有不同程度的學習焦慮,總體上處于中等水平。研究生學習焦慮水平表現(xiàn)出顯著的年級、學科差異,并受學科和性別、學科和年級、學科和生源地的交互作用影響。 (3)研究生選擇積極應對方式的傾向高于我國人群的平均水平,而選擇消極應對方式的傾向低于我國人群的平均水平；積極應對維度上有性別、年級和學科差異,消極應對維度上有生源地差異。 (4)研究生的學習焦慮水平與學業(yè)拖延顯著相關,學習焦慮對學業(yè)拖延有顯著的正向預測作用。 (5)研究生的積極應對方式與拖延降低期望顯著相關,對拖延降低期望有顯著的正向預測作用；研究生的消極應對方式與學業(yè)拖延水平顯著相關,對學業(yè)拖延水平有顯著的正向預測作用。 (6)積極應對方式起到調節(jié)學習焦慮與拖延降低期望關系的作用；消極應對方式調節(jié)效應不顯著。 (7)學習焦慮通過積極應對方式的部分中介作用影響拖延降低期望；通過消極應對方式部分中介作用影響學業(yè)拖延水平。
【學位單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2014
【中圖分類】：G444;G643
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 問題的提出
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
2 研究綜述
    2.1 學業(yè)拖延的概念界定
    2.2 學業(yè)拖延的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 學業(yè)拖延的現(xiàn)狀調查
        2.2.2 學業(yè)拖延的相關研究
        2.2.3 學業(yè)拖延的成因分析
        2.2.4 學業(yè)拖延的干預研究
    2.3 學業(yè)拖延與學習焦慮
    2.4 學業(yè)拖延與應對方式
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
        3.2.1 碩士研究生學業(yè)拖延傾向問卷
        3.2.2 自編研究生學習焦慮問卷
        3.2.3 簡易應對方式問卷
    3.3 施測過程
    3.4 數(shù)據(jù)管理與分析
4 研究結果
    4.1 測量學變量特點
        4.1.1 研究生學業(yè)拖延的測量學變量特點
        4.1.2 研究生學習焦慮的測量學變量特點
        4.1.3 碩士研究生應對方式的測量學變量特點
    4.2 相關分析
        4.2.1 研究生學習焦慮與學業(yè)拖延的相關分析
        4.2.2 研究生應對方式與學業(yè)拖延的相關分析
        4.2.3 研究生學習焦慮與應對方式的相關分析
    4.3 回歸分析
        4.3.1 研究生學業(yè)拖延水平對學習焦慮、消極應對方式的回歸分析
        4.3.2 研究生拖延降低期望對學習焦慮、積極應對方式的回歸分析
    4.4 調節(jié)效應檢驗
        4.4.1 積極應對方式的調節(jié)效應檢驗
        4.4.2 消極應對方式的調節(jié)效應檢驗
    4.5 中介效應檢驗
        4.5.1 積極應對方式的中介效應檢驗
        4.5.2 消極應對方式的中介效應檢驗
5 討論與分析
    5.1 研究生學業(yè)拖延的討論
        5.1.1 研究生學業(yè)拖延的總體現(xiàn)狀
        5.1.2 研究生學業(yè)拖延的差異分析
    5.2 研究生學習焦慮的討論
        5.2.1 研究生學習焦慮總體現(xiàn)狀
        5.2.2 研究生學習焦慮的差異分析
    5.3 研究生應對方式的討論
        5.3.1 研究生應對方式的總體現(xiàn)狀
        5.3.2 研究生應對方式的差異分析
    5.4 研究生學習焦慮與學業(yè)拖延的關系
    5.5 研究生應對方式與學業(yè)拖延的關系
    5.6 調節(jié)效應討論
    5.7 中介效應討論
        5.7.1 積極應對方式的中介效應討論
        5.7.2 消極應對方式的中介效應討論
6 結論
    6.1 研究結論
    6.2 建議
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
參考文獻
在校期間的研究成果
附錄
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2865392