本文關(guān)鍵詞：安徽省全椒縣農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

安徽省全椒縣農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查

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丁同芳,等:安徽省全椒縣農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查

身邊,留守幼兒的家庭教育缺失情況較為嚴(yán)重,再加上父母在打工期間不注意與孩子進(jìn)行有效的信息交流和情感互動,孩子在成長中缺少與父母的日常接觸和交流,情感的熏陶和生活常識的形成就如同缺失了最重要的基礎(chǔ)和前提[2],對孩子以后的健康發(fā)展極為不利。

(三)留守幼兒的監(jiān)護(hù)情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守幼兒的監(jiān)護(hù)類型主要有兩種:祖輩監(jiān)護(hù)(祖父母和外祖父母)和單親監(jiān)護(hù)(母親)。父母雙方均出外打工的135名留守幼兒中,由祖父母監(jiān)護(hù)的幼兒102名,有23名留守幼兒由外祖父母監(jiān)護(hù),還有8名幼兒只能和其他親屬生活在一起,甚至有2名幼兒被寄養(yǎng)在鄰居家里。另外97名父親一方出外打工的留守幼兒都由母親監(jiān)護(hù)。

在農(nóng)村隔代看護(hù)確實(shí)解決了很多父母的后顧之憂,但卻增加了老人的負(fù)擔(dān)。從調(diào)查的總體情況看,留守幼兒的主要監(jiān)護(hù)人年齡在60歲以上的占51.2%,年齡在60歲以下的占48.8%。只有12.1%的監(jiān)護(hù)人有能力對留守幼兒進(jìn)行管理和教育督促。有30%左右的老人要照顧兩個及兩個以上孫輩子女,大多數(shù)監(jiān)護(hù)人集務(wù)農(nóng)、做家務(wù)、帶孩子等多種事務(wù)于一身,看護(hù)時間有限,精力不濟(jì),監(jiān)管不力,對孩子放縱較多。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低,,教育觀念和能力非常有限,對幼兒教育問題關(guān)注較少,尤其很少關(guān)注幼兒的心理變化和精神需求,而對其衣食住行等問題關(guān)注較多。同時由于孩子年齡小,監(jiān)護(hù)人不敢讓孩子單獨(dú)玩�；蚧顒�,大部分監(jiān)護(hù)人將留守幼兒的活動范圍控制在自己隨時能夠監(jiān)視到的空間內(nèi),以防不測。

(四)留守幼兒存在的主要問題幼兒期是兒童動作、語言、認(rèn)知、情感、社會性、個性等身心各方面萌發(fā)的時期,屬人生發(fā)展的起步階段[3]。然而,農(nóng)村許多地區(qū)人口逐年減少,且以老人居多,留守幼兒人際交往和說話的機(jī)會少,有時找個同伴都難,許多孩子只能呆在家里看看電視,這對孩子社會性與個性的發(fā)展不利。大部分老人平時很少與孩子交流,與孩子的談話僅限于/什么能做0、/什么不能做0等簡單的生活用語。由于幼兒不能準(zhǔn)確理解事物的概念,說話時往往出現(xiàn)重復(fù)、不連貫等現(xiàn)象,這是很正常的。但是監(jiān)護(hù)人由于種種原因,在遇到這種情況時,往往容易失去耐心,甚至發(fā)脾氣、訓(xùn)斥。這樣就會挫傷孩子說話的積極性,進(jìn)而造成心理障礙。導(dǎo)致留守幼兒一般不愿主動和別人說話,在別人與他們交談時,也很少回答;不同程度地表現(xiàn)出內(nèi)向、任性和攻擊的性格特征。

當(dāng)生活中有了煩惱,留守幼兒選擇的第一傾訴對象為母親(父親單獨(dú)外出的家庭);對于父母均外出打工的家庭,留守幼兒選擇的傾訴對象主要為祖父母或外祖父母,比例為50.4%;選擇小伙伴為主要傾訴對象的比例為14.3%,而通常保持沉默不傾訴的占31.6%。長期由祖輩撫養(yǎng)的留守幼兒,基本上都形成了對祖父母或外祖父母的依戀,對父母缺乏積極的情感反應(yīng),特別是對母親缺乏應(yīng)有的母子依戀。同時,留守幼兒都不同程度地在行為和態(tài)度上表現(xiàn)出對父母的疏遠(yuǎn),有的甚至表現(xiàn)出對父母的怨恨。在幼兒情緒發(fā)展的過程中,由于心中的煩惱得不到解決,二、解決農(nóng)村留守幼兒問題的幾點(diǎn)建議

(一)幼兒父母要主動承擔(dān)教育子女的職責(zé)

法國克里斯琴#施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人:/培養(yǎng)你們的孩子是要多和孩子在一起,因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的教育成長0。然而調(diào)查顯示:留守幼兒成長期間缺乏的恰恰是親情的撫慰與關(guān)懷,這應(yīng)該引起我們充分的重視。有54.6%的幼兒父母最擔(dān)心的是孩子變得越來越難管教了,認(rèn)為孩子是被祖輩們慣壞的。同時他們認(rèn)為祖輩們的文化程度不高,很難勝任子女的教育工作,可以等孩子長大后再由老師去管教。38.4%的幼兒父母認(rèn)為現(xiàn)在社會比較混亂,孩子的生命安全才是他們最大的后顧之憂。只有5.1%的父母把幼兒的心理問題放在首位。甚至有的家長認(rèn)為小孩子不會有什么心理問題,即使存在心理問題,等孩子長大以后再糾正也不遲。對于以上這些觀點(diǎn),幼兒父母首先應(yīng)該樹立/子不教,父之過0的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),不能因?yàn)楦改缸陨砦幕�水平而影響對子女的教育。即使在外地�?wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,應(yīng)多與自己的孩子聯(lián)系溝通,了解子女的身心發(fā)展變化,與實(shí)際監(jiān)護(hù)人商討教育孩子的策略和方法,時時記住孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任主要在父母。

留守幼兒的父母也可以把自身外出打工的所見所聞向孩子講述,與孩子相互交流,了解孩子的內(nèi)心世界,同時教育孩子珍惜父母外出打工帶來的自我成長的機(jī)會,在理解父母打工選擇的基礎(chǔ)上,發(fā)展自身的獨(dú)立性,增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力。本課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有少數(shù)留守幼兒在生活上不僅學(xué)會了自理,而且在行為上也非常堅(jiān)強(qiáng)。他們的表現(xiàn)甚至比其他完整家庭的孩子更為優(yōu)異。

總之,撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的責(zé)任,教育管理孩子也是父母義不容辭的職責(zé)。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。

(二)協(xié)調(diào)好打工掙錢和教育孩子之間的關(guān)系

近年來,越來越多的留守幼兒父母為了提高家庭收入水平,只能外出務(wù)工;同時他們以為幼兒期的孩子只要吃飽穿暖就行,沒有什么可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容,祖父母完全可以照顧自己的孩子。再說現(xiàn)在的年輕人從小很少干農(nóng)活,已不甘心呆在農(nóng)村,從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),習(xí)慣了城市的工作和生活方式,不愿意為了孩子而重新返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。然而他們的打工收入很低,很難承擔(dān)孩子在城市的生活開銷和接受幼兒園教育的費(fèi)用,為了盡可能減少開支,只好將孩子留在鄉(xiāng)下。同時他們打算等幾年打工掙錢了,再回到農(nóng)村看管教育孩子,或者把孩子接到城里讀小學(xué)、讀初中,這說明農(nóng)村許多家長還沒有意識到幼兒教育的意義與價值。

已有研究證明:單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和早期教育會造成兒童在認(rèn)知方面的落后。牛津大學(xué)與諾丁漢大學(xué)的教授研究發(fā)現(xiàn):有學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童上小學(xué)時比那些完全在家照看的兒童早慧4到5個月。那些有3年高質(zhì)量學(xué)前教育經(jīng)歷的孩子,上小學(xué)時在教育接受能力方面比同齡人領(lǐng)先10~12個月[4]。因此,父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,要處理系,

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