發(fā)布時間：2024-12-22 03:46

　　統(tǒng)編本初中語文教材在“名著導讀”的模塊中做出了較大幅度的調(diào)整,在名著選篇和欄目的設計上豐富多樣、匠心獨運,更加注重學生的閱讀指導,也與新時代初中語文閱讀教學的要求更相匹配,同時在課外閱讀推薦方面也有很大的延伸與擴展。這種變化是對“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體教學體系的更好構建,對提高學生名著閱讀鑒賞能力與自主閱讀能力有較大的幫助,為提升學生語文學科核心素養(yǎng)做出了有益探索。本文首先對統(tǒng)編本“名著導讀”模塊的設計目的與特點進行了分析,認為“名著導讀”模塊較好地踐行了課程標準,將“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三者融為一體,致力于語文素養(yǎng)的提升。在設計特點上,“名著導讀”模塊的經(jīng)典性、系統(tǒng)性與延伸性是根據(jù)目的展開,涵括了“三位一體”教學體系的共性與個性特征。其次,在與人教版“名著導讀”模塊的比較中,研究兩版教材中“名著導讀”模塊在教材單元內(nèi)容的銜接、閱讀指導、練習評價與比較閱讀、個性閱讀等優(yōu)劣,發(fā)掘統(tǒng)編本教材“名著導讀”模塊設計的先進性,由此生成“名著導讀”模塊在教學中意義。再次,通過調(diào)查,對問卷采樣分析,發(fā)現(xiàn)學生在名著的閱讀中存在閱讀興趣不足,閱讀深度不夠,閱讀方法不當?shù)葐?..

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究目的及意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    二、文獻綜述
        (一)初中語文“名著導讀”的教育價值及意義研究
        (二)初中階段“名著導讀”教學現(xiàn)狀研究
        (三)初中“名著導讀”教學策略的研究
        (四)對已有研究的述評
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究的重難點及創(chuàng)新之處
        (一)研究重點
        (二)研究難點
        (三)研究創(chuàng)新之處
第一章 統(tǒng)編本初中語文“名著導讀”模塊分析
    第一節(jié) 統(tǒng)編本“名著導讀”模塊的目的與特點
        一、“名著導讀”模塊設計的目的
        二、“名著導讀”模塊的設計特點
    第二節(jié) 統(tǒng)編本與人教版“名著導讀”模塊比較
        一、“名著導讀”位置與單元內(nèi)容的銜接
        二、名著主題的生成與閱讀指導
        三、“專題探究”與“讀整本的書”
        四、“自主閱讀推薦”與比較閱讀、個性化閱讀
    第三節(jié) 統(tǒng)編本“名著導讀”模塊的意義
        一、有利于教師閱讀教學觀念的革新
        二、有利于學生主體地位的獲得
第二章 初中語文“名著導讀”教學現(xiàn)狀的調(diào)查
    第一節(jié) 學生在“名著導讀”板塊學習情況的調(diào)查分析
        一、學生在“名著導讀”中的閱讀興趣調(diào)查
        二、學生在“名著導讀”中占用的閱讀時間
        三、學生在“名著導讀”中使用的閱讀方法
        四、學生的課外自我閱讀興趣方向
        五、“名著導讀”的閱讀在語文學習中的應用
        六、學生的閱讀動機
        七、學生名著閱讀的環(huán)境氛圍
    第二節(jié) 教師“名著導讀”模塊教學調(diào)查分析
        一、教師是否重視“名著導讀”教學
        二、教師在“名著導讀”教學的時間安排
        三、教師選擇“名著導讀”的教學方法
        四、教師在“名著導讀”課程教學中的準備情況
        五、統(tǒng)編本“名著導讀”變化對教學的影響
    第三節(jié) 初中語文“名著導讀”教學中存在問題的原因分析
        一、學生學的問題
        二、教師教的問題
第三章 初中語文“名著導讀”教學的改進策略研究
    第一節(jié) 激發(fā)閱讀興趣,發(fā)揮學生主體地位
        一、學生積極主動實現(xiàn)自主閱讀
        二、教師豐富教學活動創(chuàng)設閱讀情境
        三、教師創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生興趣
    第二節(jié) 注重閱讀方法,加強文本解讀
        一、學生要掌握閱讀的方法
        二、教師要采用多元化的評價
    第三節(jié) 擴大閱讀視野,培養(yǎng)價值情懷
        一、學生的閱讀從課堂向課外延伸
        二、教師加強課外把控引導正確的閱讀選擇
        三、擴展創(chuàng)新培養(yǎng)學生閱讀情感
結語
參考文獻
附錄 (一)
附錄 (二)
致謝
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本文編號：4019383