發(fā)布時(shí)間：2024-12-10 23:58

　　閱讀是吸收外界信息的重要來(lái)源,同時(shí)又是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀在高考英語(yǔ)試卷中占了很大比重,《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀能力也提出了較高的要求。所以,閱讀一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。盡管如此,目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,主要表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀能力低等問題。思維導(dǎo)圖作為一種思維發(fā)散和知識(shí)可視化的工具,不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,其將文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可以清晰的表達(dá)出來(lái),還可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容。鑒于學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀,本研究以腦科學(xué)理論、圖式理論和知識(shí)可視化理論為理論依據(jù),主要探討以下兩個(gè)問題:(1)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?(2)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否可以提高學(xué)生的閱讀能力?本研究選取了XX中學(xué)的高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生(分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班)為本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)班采用思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)模式,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。筆者對(duì)人教版高中英語(yǔ)必修一和必修二閱讀材料的體裁分析,選取了一篇記敘文和一篇說(shuō)明文制作思維導(dǎo)圖教學(xué)案例。在具體教學(xué)活動(dòng)中按照閱讀前、閱讀中和閱讀后的順序進(jìn)行思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)。...

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求
        1.1.2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)高考的重要性
        1.1.3 高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    1.2 研究意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 思維導(dǎo)圖
        2.1.1 思維導(dǎo)圖的定義及特征
        2.1.2 思維導(dǎo)圖的制作
    2.2 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 腦科學(xué)理論
        2.2.2 圖式理論
        2.2.3 知識(shí)可視化理論
    2.3 研究綜述
        2.3.1 國(guó)外研究綜述
        2.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
    2.4 閱讀
        2.4.1 閱讀的定義
        2.4.2 閱讀的模式
        2.4.3 思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
第三章 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
        3.3.1 調(diào)查問卷
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)法
        3.3.3 訪談
    3.4 研究變量
        3.4.1 自變量
        3.4.2 因變量
        3.4.3 控制變量
    3.5 思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.6 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        3.6.1 實(shí)驗(yàn)前
        3.6.2 實(shí)驗(yàn)中
        3.6.3 實(shí)驗(yàn)后
    3.7 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)案例
        3.7.1 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)記敘文中的應(yīng)用
        3.7.2 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)說(shuō)明文中的應(yīng)用
第四章 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        4.1.1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)與分析
        4.1.2 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)分析
    4.2 實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        4.2.1 訪談結(jié)果分析
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班后測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)分析
第五章 結(jié)論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足
    5.3 研究建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 前期調(diào)查問卷
    附錄2 實(shí)驗(yàn)后訪談提綱
    附錄3 實(shí)驗(yàn)閱讀前測(cè)試題
    附錄4 實(shí)驗(yàn)閱讀后測(cè)試題
    附錄5 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班閱讀前后成績(jī)匯總
    附錄6 學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖



本文編號(hào)：4015859