發(fā)布時間：2024-07-04 21:10

　　小學(xué)低年級的語文教學(xué)一直強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時新課程標(biāo)準也要求教師去廣闊的天地中挖掘優(yōu)秀的語文資源,繪本以其圖文并茂的形式,生動形象的圖畫,淺顯易懂的故事內(nèi)容深深吸引著兒童。借助于繪本自身優(yōu)勢而形成的“讀寫繪”教學(xué)是當(dāng)前新興的繪本教學(xué)方式。本研究堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,依托于小學(xué)語文教學(xué)的客觀實踐,旨在探討借助繪本開展的讀寫繪課堂應(yīng)用于語文教學(xué)中的教育價值,以及對如何開展讀寫繪教學(xué)工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見和教學(xué)設(shè)計,從而讓廣大教師在實施讀寫繪時可以做到理論與實踐相結(jié)合,以便更好地開展工作。筆者認為小學(xué)讀寫繪與低年級語文教學(xué)會有一種相互補充的作用。本文一共分為四個部分:緒論部分對問題的提出和文獻綜述做了簡單闡述;第一章以小學(xué)讀寫繪與低年級語文教學(xué)之間的補充與促進為主要內(nèi)容進行了概述;第二章對于目前小學(xué)低年級讀寫繪存在的問題及原因進行了分析闡述;第三章針對促進讀寫繪與小學(xué)語文教學(xué)互補的策略提出相應(yīng)的意見,以便教師可以更好地開展讀寫繪教學(xué)。

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究方法
        (一) 文獻研究法
        (二) 行動研究法
        (三) 個案研究法
        (四) 調(diào)查研究法
    三、文獻綜述
        (一) 關(guān)于文學(xué)讀寫繪社團的研究
        (二) 關(guān)于語文教學(xué)的研究
        (三) 關(guān)于文學(xué)讀寫繪社團與語文教學(xué)的研究
第一章 讀寫繪與低年級語文教學(xué)之間的補充與促進
    第一節(jié) 讀寫繪對低年級語文教學(xué)的補充作用
        一、對教學(xué)內(nèi)容的補充
        二、對教學(xué)方式的補充
        三、對語文能力的補充
    第二節(jié) 小學(xué)低年級語文教學(xué)對讀寫繪的促進
        一、對閱讀水平的促進
        二、對寫話能力的促進
        三、對想象能力的促進
    本章小結(jié)
第二章 目前讀寫繪存在的問題及原因分析
    第一節(jié) 讀寫繪存在的問題
        一、低年級學(xué)生愛閱讀而無方法
        二、讀寫繪教師只上課而不指導(dǎo)
        三、讀寫繪開展有形式而無體系
    第二節(jié) 讀寫繪存在問題的原因分析
        一、低年級學(xué)生身心特點及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
        二、教師對讀寫繪重視不夠
        三、讀寫繪開展缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的體系
    本章小結(jié)
第三章 促進讀寫繪與小學(xué)語文教學(xué)互補的教法探索
    第一節(jié) 陪伴學(xué)生改變陳舊的閱讀方法
        一、師生共讀,互動體會,多讀好的繪本作品
        二、生生共讀,交流分享,嘗試自己設(shè)計繪本
        三、親子共讀,課外延伸,共同繪制自我創(chuàng)意
    第二節(jié) 引導(dǎo)讀寫繪教師創(chuàng)新教學(xué)方法
        一、重視學(xué)生,靈活運用
        二、立足課堂,以“內(nèi)”養(yǎng)“外”
        三、講究表達,重視創(chuàng)新
    第三節(jié) 建立完整、統(tǒng)一的讀寫繪體系
        一、形成讀寫繪目標(biāo)體系
        二、建立讀寫繪實施體系
        三、調(diào)整讀寫繪評價體系
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間本人公開發(fā)表的論文
后記



本文編號：4000536