發(fā)布時間：2021-03-16 04:28

　　閱讀是語言知識積累的一個重要途徑,也是培養(yǎng)語言能力的有效方法之一。然而,當前中學生的英語課外閱讀存在著文學閱讀動力明顯不足和閱讀趨于快餐化兩種不良傾向。鑒于此,本論文基于庫伯的體驗學習圈理論、建構主義理論與克拉申的輸入假說理論,采用實證研究方法,對文學體驗閱讀教學與高中生的閱讀理解能力培養(yǎng)之間的相關性進行研究,特別是在理解主旨大意能力和理解篇章結構能力的培養(yǎng)方面,旨在幫助學生進一步提高其閱讀理解能力。本研究試圖回答以下三個問題:1)文學體驗閱讀教學模式在實際高中英語閱讀教學中的應用是否可行?2)實驗后,實驗班和對照班在理解文章主旨大意能力上是否存在顯著差異?3)實驗后,實驗班和對照班在理解篇章結構能力上是否存在顯著差異?本研究以福州華僑中學高一年級兩個同質(zhì)班級的90名學生為被試對象,在兩個班級常規(guī)教學情況下,在實驗班增加英語文學體驗閱讀教學,進行為期一學期的教學實驗。實驗結果表明:1)在高中階段應用英語文學體驗閱讀教學是可行有效的;2)英語文學體驗閱讀教學對培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力中的理解主旨大意能力有一定的積極效果;3)英語文學體驗閱讀教學對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力中的理解篇章結構能... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究內(nèi)容
    第三節(jié) 研究意義
    第四節(jié) 研究方法
    第五節(jié) 論文框架
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 閱讀理論研究概況
    第二節(jié) 英語文學體驗閱讀研究
    第三節(jié) 英語文學體驗閱讀教學模式與閱讀理解能力的培養(yǎng)
第三章 基于文學體驗閱讀模式的教學實驗
    第一節(jié) 實驗設計
    第二節(jié) 文學體驗閱讀教學過程分析
第四章 實驗結果分析與討論
    第一節(jié) 實驗結果
    第二節(jié) 分析與討論
第五章 結論
    第一節(jié) 研究結果
    第二節(jié) 對英語教學的啟示
    第三節(jié) 研究不足與建議
附錄1
附錄2
參考文獻
致謝



本文編號：3085409