發(fā)布時間：2021-03-11 09:57

　　學術閱讀是大學生獲得專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)技能、形成批判性思維的重要途徑之一,但目前部分大學生存在閱讀時間投入少、閱讀方法欠缺等學術閱讀障礙,加之互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,學術閱讀模式也從過去的紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字化學術閱讀,使得大學生學術閱讀能力不足問題更加突顯。因此,本研究在已有相關文獻的基礎上,以在線計算機圖書館中心于2005年提出的學術信息工作框架為理論框架,構建大學生數(shù)字化學術閱讀行為訓練框架,并對學術信息搜索、收藏、閱讀、寫作、協(xié)作五項核心學術信息行為進行干預,以達到提升學術閱讀能力的目的。本研究以選修《教育心理學》課程的大學一年級教育技術學專業(yè)的38名學生為研究對象,分三個階段開展大學生學術閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究,并采用問卷調(diào)查、測試、作業(yè)、訪談等多種形式對實踐過程中學生的學術信息行為進行記錄,通過內(nèi)容分析與量化分析相結合的方式對數(shù)據(jù)進行處理,以評價大學生數(shù)字化學術閱讀行為訓練框架的有效性。通過理論與實踐相結合的探索,本研究得出以下結論:（1）關于學術閱讀能力的培養(yǎng)與提升需要一定的時間積淀,可以嘗試分層培養(yǎng),將核心素養(yǎng)貫穿始終。（2）學術信息行為訓練是大學生學術閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑,在... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１第一階段學生提交的閱讀作業(yè)文檔截圖??４．?１．２．?２教學干預??第一階段，本研究主要對搜索、收藏、閱讀三個行為進行教學干預

ｄ中小字教師的工作壓力現(xiàn)仗ａｉＭｉｌＲ業(yè)爾患的…?以中＇＿１奪教師的工作壓力現(xiàn)狀及其與ｎｆｌＨＷ）…??＠３中亨教師職業(yè)情？狀況及影明因聚的研究＿這玉…?仏中竽教ＷＤＩＲｉｋ倦況及彩，０康的研究??圖４．１第一階段學生提交的閱讀作業(yè)文檔截圖??４．?１．２．?２教學干預??第一階段，本研究主要對搜索、收藏、閱讀三個行為進行教學干預。??（１）搜索??直接性干預：教師通過演示的方式向?qū)W生講解學術信息搜索技巧。學生登錄??學校圖書館官網(wǎng)，了解本專業(yè)相關領域常用的學術數(shù)據(jù)系統(tǒng)；在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中通??２５??

４．２．１教學實踐目標??第二階段，主要致力于提高學生信息整合和應用的能力。這一階段結合大量??的閱讀材料，使學生有機會立即鞏固練習第一階段習得的技巧和策略，在此基礎??上，引導學生揣摩作者的寫作意圖、寫作方法、文章結構、實驗數(shù)據(jù)等，對同一??主題的不同文獻進行比較閱讀，并嘗試文獻綜述的初步撰寫。通過第一階段的訓??練，學生對于單篇文獻的閱讀理解己經(jīng)基本不存在問題了，但是面對大量的文獻??會顯得有些力不從心，所以這一階段向?qū)W生介紹一些新的檢索技巧、文獻管理輔??助工具等，也讓學生關注文獻的結構，使學生對作者的寫作思路和學術文獻的基??本范式有一定了解。??４．?２．?２教學實踐設計與實施??４．?２．?２．?１閱讀任務??學生需要圍繞“認知發(fā)展理論比較研究一一基于皮亞杰與維果茨基”這一主??題獨立進行文獻搜索，并從檢索到的文獻中篩選出１０篇文獻進行標記閱讀，閱??讀完成后學生需要提交含有標記的原文檔、導出的標記文檔及一篇關于“認知發(fā)??展理論比較研究一一基于皮亞杰與維果茨基”的文獻綜述。??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]文學課程論文寫作與思辨能力培養(yǎng)研究——以《西方文論》課程為例[J]. 李晉.  外語教學理論與實踐. 2019(01)
[2]文獻綜述寫作中思辨能力的評估指標[J]. 濮實.  外語與外語教學. 2018(06)
[3]本科生英文文獻閱讀能力培養(yǎng)的探索——“微生物生態(tài)學”課程教學中的改革實踐[J]. 羅雪松,黃巧云,陳雯莉.  微生物學通報. 2018(03)
[4]研究生專業(yè)文獻閱讀能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 劉喜軍,楊雷,叢萬鎖,佟有才.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2017(21)
[5]學術情境下社會科學研究者的個人信息管理[J]. Soojin Park,Kyung-Sun Kim,占南.  圖書情報知識. 2017(06)
[6]大學生數(shù)字化閱讀傾向及影響因素研究[J]. 崔文浩,張利國,屈菲.  情報探索. 2017(02)
[7]個人信息世界理論下基于數(shù)字閱讀的大學生閱讀素養(yǎng)研究——以電子科技大學圖書館為例[J]. 喻夢倩.  圖書情報工作. 2017(S1)
[8]大學生學術論文寫作漸進式培養(yǎng)模式研究[J]. 陳文祥.  中國大學教學. 2015(10)
[9]國外數(shù)字閱讀行為研究綜述[J]. 趙珊珊.  圖書館論壇. 2015(10)
[10]本科生專業(yè)主題閱讀的實效檢驗與提升策略[J]. 李云.  教育教學論壇. 2015(39)

博士論文
[1]數(shù)字閱讀行為量化分析方法及應用研究[D]. 毛剛.華中師范大學 2017
[2]基于專長視角的學術信息檢索認知能力研究[D]. 楊瑜.福建師范大學 2016
[3]科研人員個人學術信息管理行為研究[D]. 占南.武漢大學 2015

碩士論文
[1]研究生學術閱讀行為與需求分析[D]. 彭倩.華中師范大學 2017
[2]研究生網(wǎng)絡信息獲取行為的差異研究[D]. 王會景.河北大學 2016
[3]南昌市小學語文教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀研究[D]. 袁春香.江西師范大學 2015



本文編號：3076287