發(fā)布時間：2017-10-12 22:21

  本文關(guān)鍵詞：基于有聲思維法的EFL閱讀策略與元認知意識研究

  更多相關(guān)文章： 閱讀策略 元認知意識 有聲思維報告 閱讀理解

【摘要】：本研究采用有聲思維法探討英語專業(yè)學生的閱讀策略和元認知意識。研究通過定量分析和定性分析發(fā)現(xiàn):(1)英語專業(yè)學生的閱讀策略與閱讀理解水平存在相關(guān)性;(2)高水平閱讀者比低水平閱讀者使用更多的全局策略和解決問題策略,但兩者使用的支持策略數(shù)量無明顯差異;(3)高水平閱讀者和低水平閱讀者的閱讀策略質(zhì)量有差異,前者比后者具有更強的策略元認知意識,并能靈活使用策略以獲得更好的閱讀效果。研究進一步剖析了導致閱讀策略使用差異的原因,并探討了研究結(jié)果對于EFL閱讀教學的啟示。
【作者單位】： 上海理工大學外語學院;上海外國語大學研究生部;
【關(guān)鍵詞】： 閱讀策略 元認知意識 有聲思維報告 閱讀理解
【基金】：滬江基金資助項目(編號D14007) 2012年上海理工大學人文社科項目“英語專業(yè)學生閱讀元認知策略訓練的有效性研究”(編號12XSY27)的成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 一、引言元認知是認知主體對自身認知活動的認知(Flavell 1979:906)。閱讀中的元認知指閱讀者對于閱讀認知過程的認知。二語閱讀者經(jīng)常需要運用閱讀策略來彌補語言水平的不足,提高認知和記憶能力,從而進行有效閱讀。Carrell認為閱讀策略的有效運用依賴于元認知意識,即根據(jù)閱讀

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本文編號：1021244