盡管身體價(jià)值因全面發(fā)展的教育理念而在一定程度上受到關(guān)注,但在德育中學(xué)生身體仍處于一種困頓狀態(tài),主要表現(xiàn)為身體的道德認(rèn)知能力被誤解,身體德性被忽視以及身體受到規(guī)則的過度控制;據(jù)此,德育的道德性隨之消解。身體關(guān)懷是重新落實(shí)德育道德性的對(duì)癥之策,其要求學(xué)校尊重學(xué)生的完整生命意義,維護(hù)學(xué)生作為德育主體的尊嚴(yán)并守護(hù)其成長(zhǎng)為道德主體;并且基于身體關(guān)懷的德育實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)讓德育主體在具身交互中生成德育對(duì)話,同時(shí)讓學(xué)生以行動(dòng)者的身份從切身實(shí)踐中獲取主動(dòng)道德經(jīng)驗(yàn)。

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【文章目錄】：
一、身體的困頓與德育道德性的隱沒
    (一)身體境遇:不堪承受靈魂之重
    (二)身體德性:被忽視的道德之維
    (三)身體受控:無主體的德育之場(chǎng)
二、身體的關(guān)懷與德育道德性的落實(shí)
    (一)完整生命意義得以表達(dá)
    (二)德育主體的尊嚴(yán)得以維護(hù)
    (三)道德主體的成長(zhǎng)獲得守護(hù)
三、基于身體關(guān)懷的德育實(shí)踐
    (一)在主體間的具身交互中生成德育對(duì)話
    (二)于行動(dòng)者的切身實(shí)踐中獲取主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)



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