<正>相對(duì)于課前與課后學(xué)情,課中學(xué)情把握因其與教學(xué)過程本身并行而更顯難度,教師應(yīng)基于目標(biāo),把握時(shí)機(jī),關(guān)注特定情境中的個(gè)體與群體學(xué)習(xí),靈活把握學(xué)情。目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則指始終以教學(xué)目標(biāo)(或是子目標(biāo))為導(dǎo)向,以評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為把手判斷學(xué)情。目標(biāo)-評(píng)價(jià)一致性是基本內(nèi)核,教學(xué)評(píng)一致性是基本理念。目標(biāo)既是導(dǎo)向,也是教師分析學(xué)情、調(diào)控學(xué)情的依據(jù)。因此,教師需要在課前科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo),并基于目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而在課堂上基于目標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)

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