隨著教育信息化的不斷深入,信息化教學(xué)能力逐漸成為信息時(shí)代教師的必備技能之一。高師院校的師范生作為中小學(xué)人民教師的儲(chǔ)備軍,相較于在職教師擁有更完整的培訓(xùn)時(shí)間和完善的培訓(xùn)環(huán)境,因此,培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力,對(duì)深化基礎(chǔ)教育改革,提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要性不言而喻,在此背景下,我國(guó)高等師范院校普遍開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課,旨在提升師范生的信息化教學(xué)能力�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課包括理論課和實(shí)驗(yàn)課,盡管其在培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面取得了一定成效,但依然存在一些不足。比如,由于存在地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)等差異,使得學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,高校大多采用大班教學(xué),難以實(shí)現(xiàn)因材施教;內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)繁多,課時(shí)不足,師生互動(dòng)少,教學(xué)質(zhì)量不佳;教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式單一,無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。混合學(xué)習(xí)將部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在了課前,充分發(fā)揮了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),將寶貴的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行更有效的探究活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐操作,提升了課堂效率。為改善《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問(wèn)題,提升教學(xué)效果,本研究構(gòu)建了混合學(xué)習(xí)情境下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,并在華中師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行實(shí)施運(yùn)用。在...

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研宄思路??１．４研究方法??本研宄采用了理論研宄和實(shí)踐研宄兩類研宄方法，主要有：文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷??

目進(jìn)行混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，采用行動(dòng)研宄的方法，進(jìn)行兩輪教學(xué)實(shí)踐，一方面從參與度、??滿意度、期末成績(jī)等維度驗(yàn)證其有效性；另一方面探宄該教學(xué)模式是否適用于該實(shí)??驗(yàn)課的大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。本文研究思路框架圖如圖１．１所示：??文獻(xiàn)職?｜?｜??山?士?＾?Ｉ??（?＾?＾?＾??廠一溫臺(tái)字習(xí)....

圖２．１國(guó)內(nèi)混合學(xué)習(xí)文獻(xiàn)數(shù)量??

本研宄對(duì)主題或關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，以“混合學(xué)習(xí)”為檢索詞進(jìn)行精確匹配檢索，時(shí)??間從２０００年１月到２０１９年３月，在中國(guó)知網(wǎng)系統(tǒng)檢索后得出相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)果為３０８５??條，結(jié)果如圖２．１所示�？梢钥闯鰧�(duì)于混合學(xué)習(xí)的研宄逐年增加，從１４年到１８年??呈快速增長(zhǎng)，在２０１９年達(dá)到頂峰，可見(jiàn)....

圖２．２黃榮懷的混合學(xué)習(xí)模式“三階段”??本研究在對(duì)混合學(xué)習(xí)情境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，主??要參考黃榮懷教授的觀點(diǎn)，將教學(xué)模式分為前端分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)??評(píng)價(jià)這三個(gè)部分

說(shuō)則是一個(gè)比較新鮮的詞。本研宄對(duì)主題或關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，以“混合學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)??代教育技術(shù)”為檢索詞，截止２０１９年３月在中國(guó)知網(wǎng)系統(tǒng)檢索后得出相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)??果為１７３條，結(jié)果如圖２．３所示�？梢钥闯龃祟愌绣吃冢玻埃保蹦赀_(dá)到頂峰，到２０１９??年又是一個(gè)小高峰。??１４??

圖２．３?“混合學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”研究現(xiàn)狀??

課程考杉??＜丨活動(dòng)評(píng)價(jià)１ｙ??圖２．２黃榮懷的混合學(xué)習(xí)模式“三階段”??本研究在對(duì)混合學(xué)習(xí)情境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，主??要參考黃榮懷教授的觀點(diǎn)，將教學(xué)模式分為前端分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)??評(píng)價(jià)這三個(gè)部分。??２．４混合學(xué)習(xí)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課....

本文編號(hào)：3943005