發(fā)布時間：2024-03-30 22:03

　　隨著教育信息化的不斷深入,信息化教學能力逐漸成為信息時代教師的必備技能之一。高師院校的師范生作為中小學人民教師的儲備軍,相較于在職教師擁有更完整的培訓時間和完善的培訓環(huán)境,因此,培養(yǎng)師范生的信息化教學能力,對深化基礎教育改革,提升基礎教育質(zhì)量的重要性不言而喻,在此背景下,我國高等師范院校普遍開設了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課,旨在提升師范生的信息化教學能力�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課包括理論課和實驗課,盡管其在培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面取得了一定成效,但依然存在一些不足。比如,由于存在地區(qū)、學校、專業(yè)等差異,使得學生的信息技術(shù)水平參差不齊,高校大多采用大班教學,難以實現(xiàn)因材施教;內(nèi)容和知識點繁多,課時不足,師生互動少,教學質(zhì)量不佳;教學形式、評價方式單一,無法滿足新時代學生的需求�；旌蠈W習將部分知識點的學習放在了課前,充分發(fā)揮了在線學習平臺的優(yōu)勢,將寶貴的課堂時間留給學生進行更有效的探究活動和動手實踐操作,提升了課堂效率。為改善《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課中出現(xiàn)的問題,提升教學效果,本研究構(gòu)建了混合學習情境下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課教學模式,并在華中師范大學《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課中進行實施運用。在...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研宄思路??１．４研究方法??本研宄采用了理論研宄和實踐研宄兩類研宄方法，主要有：文獻分析法、問卷??

目進行混合學習設計，采用行動研宄的方法，進行兩輪教學實踐，一方面從參與度、??滿意度、期末成績等維度驗證其有效性；另一方面探宄該教學模式是否適用于該實??驗課的大部分實驗項目。本文研究思路框架圖如圖１．１所示：??文獻職?｜?｜??山?士?＾?Ｉ??（?＾?＾?＾??廠一溫臺字習....

圖２．１國內(nèi)混合學習文獻數(shù)量??

本研宄對主題或關(guān)鍵詞進行檢索，以“混合學習”為檢索詞進行精確匹配檢索，時??間從２０００年１月到２０１９年３月，在中國知網(wǎng)系統(tǒng)檢索后得出相關(guān)文獻結(jié)果為３０８５??條，結(jié)果如圖２．１所示�？梢钥闯鰧τ诨旌蠈W習的研宄逐年增加，從１４年到１８年??呈快速增長，在２０１９年達到頂峰，可見....

圖２．２黃榮懷的混合學習模式“三階段”??本研究在對混合學習情境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課教學模式進行構(gòu)建時，主??要參考黃榮懷教授的觀點，將教學模式分為前端分析、學習活動與資源設計和學習??評價這三個部分

說則是一個比較新鮮的詞。本研宄對主題或關(guān)鍵詞進行檢索，以“混合學習”和“現(xiàn)??代教育技術(shù)”為檢索詞，截止２０１９年３月在中國知網(wǎng)系統(tǒng)檢索后得出相關(guān)文獻結(jié)??果為１７３條，結(jié)果如圖２．３所示�？梢钥闯龃祟愌绣吃冢玻埃保蹦赀_到頂峰，到２０１９??年又是一個小高峰。??１４??

圖２．３?“混合學習”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”研究現(xiàn)狀??

課程考杉??＜丨活動評價１ｙ??圖２．２黃榮懷的混合學習模式“三階段”??本研究在對混合學習情境下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課教學模式進行構(gòu)建時，主??要參考黃榮懷教授的觀點，將教學模式分為前端分析、學習活動與資源設計和學習??評價這三個部分。??２．４混合學習在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課....

本文編號：3943005