發(fā)布時間：2020-11-22 02:42

　　 疫情下的網絡教學加快了高等教育教學改革的步伐,為信息時代的高等教育教學變革提供了重大機遇。本研究以淮北師范大學三千余名師范生為研究對象,以《教育學基礎》公共課為平臺,通過問卷調查法對疫情下的網絡教學的教學平臺、教學資源、教師教學模式、自主學習以及學習監(jiān)督與評估等進行分析,對傳統課堂教學的教學目標、教學方法、自主學習、教學評價等研究;分析結果顯示,網絡教學的學習效果明顯優(yōu)于傳統教學的學習效果,高校的傳統課堂教學的方式亟需變革,需要融入網絡教學的優(yōu)勢進行互補式的發(fā)展,構建一種線上與線下混合式教學模式。
【部分圖文】：

在這2969篇中文文獻中，以“網絡教學效果”為主題相關度高的前200篇中文文獻為樣本進行計量可視化分析形成關鍵詞共現網絡圖（如圖2所示）。從圖中顯示其研究成果主要集中在教學效果、學習過程、教學互動、課堂教學、網絡教學、自主學習、學習效果、問卷調查、翻轉課堂等方面，在這個主題下的研究內容關注最多的是教學效果，其中與教學效果聯系度較高的有課堂教學、自主學習、學習效果、網絡教學資源、翻轉課堂等，顯然當下對線上、線下或線上線下混合的教學效果關注度較高，對學生在網絡上、課堂中或混合式課堂、翻轉課堂等與線上線下相關的教學形式中的學習效果日益關注。2.高校傳統課堂教學亟需變革

在中國知網CNKI中以“網絡教學效果”為主題進行文獻檢索，共有2969篇中文文獻（檢索時間截至2020年5月3日），全部檢索結果分析，從總體趨勢看，呈逐步上升的態(tài)勢。之后對文獻各主題分布進行比較分析（如圖1所示），發(fā)現以“網絡教學”為主題的研究最多，以“傳統教學”為主題的研究最少，但以“教學效果”和“混合式教學”為主題的研究一直呈上升的趨勢增長，且在最近幾年中對以“教學效果”為主題的研究最多，特別是2018年以來的研究，已經超過了對以“網絡教學”為主題的研究，二者之間的距離也在縮短并形成了交叉點，說明當下的學者越來越關注從教學效果來研究各種模式下的教學，越來越關注各種模式下教學方式的有效性。在這2969篇中文文獻中，以“網絡教學效果”為主題相關度高的前200篇中文文獻為樣本進行計量可視化分析形成關鍵詞共現網絡圖（如圖2所示）。從圖中顯示其研究成果主要集中在教學效果、學習過程、教學互動、課堂教學、網絡教學、自主學習、學習效果、問卷調查、翻轉課堂等方面，在這個主題下的研究內容關注最多的是教學效果，其中與教學效果聯系度較高的有課堂教學、自主學習、學習效果、網絡教學資源、翻轉課堂等，顯然當下對線上、線下或線上線下混合的教學效果關注度較高，對學生在網絡上、課堂中或混合式課堂、翻轉課堂等與線上線下相關的教學形式中的學習效果日益關注。

學生是學習的主體，學生對傳統和網絡課堂的優(yōu)劣勢認知有利于學生自身的反思和教師教學方式的調整。如圖3所示，網絡教學的優(yōu)勢在于學生有更多自主選擇的機會（71%）、有限的時間能學習到更多的知識（54%）、與同學、老師溝通頻次較多（37%）、敢于表達自己的觀點（35%）、學習效率高（31%）。傳統教學的優(yōu)勢在于學生與同學、老師溝通及時（79%）、課內問題當堂就能詢問老師（71%）、便于老師觀察學生，能及時調整講課的內容與說話的語速等（61%）、學生專注度較高（55%）、小組合作方便（54%）。從圖4中可以看出網絡教學與傳統教學各自的缺點相異，體現在不同的方面，與自身的課堂教學模式有關。如長時間看屏幕眼睛不適、平臺運行慢、容易卡機，都是網絡教學中不可避免的客觀因素。精力無法集中、互動少等與學生主觀因素有關的缺點，則是與網絡教學的環(huán)境有關。自由的空間平臺，學生成為主導自己學習的監(jiān)控者，自己要不要學、學習的程度如何等都由自己決定。而在傳統課堂中，學生成為學習的被監(jiān)控者，一切學習行為需要在老師眼皮底下進行，同時也要被迫接受來自同學的監(jiān)督，因此，學生學習效果的好壞大都取決于老師和同學的上課表現，如果老師講授的內容自己不感興趣，講授的方式很枯燥，那么學生上課走神的比率會大大上升。一旦旁邊有學生在開小差，或在玩手機等，也會影響周圍其他學生。學生本身學習處于被動，如果班級里的同學都不太想回答老師的問題，也會影響自身想回答問題的興趣。
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本文編號：2893978