發(fā)布時間：2020-11-13 08:56

　　 近年來思政課堂的師生互動關系越來越受到關注,如何改善思政課師生互動關系也成為思政課老師亟需解決的問題。師生互動關系不僅包含了老師對學生的指導,也包含了學生對老師指導內容及方式的接受程度,更關注著師生雙方的互動合作,從而達到共贏的過程。作為思政課的靈魂,良好的師生互動關系不僅有利于激發(fā)學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性,而且還影響著思想政治理論課的效果。當前師生互動關系存在以下問題:首先,思政課師生互動主體關系定位不清楚,師生互動效果差(以教師為主導的教學模式,未充分發(fā)揮學生的主體性;以灌輸知識為主的教學目標,未充分發(fā)揮師生的主體地位;學生對思想政治理論課缺乏熱情,懶于互動)。其次,思政課師生互動生態(tài)系統(tǒng)未建立,師生互動效率低(單一的物理環(huán)境與思維活躍的學生不相適宜、枯燥的精神環(huán)境與學生的需求不匹配、課堂氛圍)再次,思政課堂互動場未形成,師生互動效益不明顯(團體的內聚力與壓力、準穩(wěn)態(tài)平衡)。針對上述問題,將團體動力學理論應用到思政課堂,構建新型的思政課師生互動關系就非常必要。在思政課堂,可以進行如下嘗試:首先,在團體動力學理論視角下對傳統(tǒng)的思政課主體關系進行轉型。具體體現(xiàn)在:思政課的主客體關系轉型、由“我”到“我們”的轉型、師生互動方式的轉型。其次,構建團體動力學視角下思政課的互動生態(tài)系統(tǒng),即新的“環(huán)境”詮釋。不僅要對物理環(huán)境的變遷,還要對精神環(huán)境的改造,更要注重思政課堂動態(tài)循環(huán)的互動生態(tài)系統(tǒng)的重建,從而提高學生的參與感、獲得感、滿意感。再次,營造“共同生活”,構建團體動力學下的思政課堂互動場。即注重場力的創(chuàng)造性運用,將團體內聚力與團體壓力進行交互,從而產生充滿魅力的互動場。與此同時,還要構建思政課堂的新型組織結構,尋找思政課準穩(wěn)態(tài)平衡,最終構建起思政課的師生“倫理型共同體”。新型的思政課師生互動關系的構建不僅有利于在教學活動中更重視學生在教學活動中的的主體地位,而且可以優(yōu)化師生互動關系,從而更好的提升思想政治理論課教學質量。
【學位單位】：北方工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究的背景
    二、研究現(xiàn)狀
    三、論文的構思
    四、論文研究方法
第一章 思想政治理論課師生互動關系的現(xiàn)實境況
    第一節(jié) 思政課師生主體關系定位不清楚,師生互動效果差
        一、師生互動關系定義
        二、教師為主導掩蓋學生的主體作用的發(fā)揮
        三、互動方式形式化,學生對思想政治理論課缺乏熱情
    第二節(jié) 思政課師生互動生態(tài)系統(tǒng)未建立,師生互動效率低
        一、單一的物理環(huán)境與思維活躍的學生不相適宜
        二、枯燥的精神環(huán)境與學生的需求不匹配
        三、課堂互動環(huán)境建設不足
    第三節(jié) 思政課堂互動場未形成,師生互動效益不明顯
        一、以組織化為主,缺乏與非正式手段的結合
        二、以信息傳遞為主,缺乏情感交流的融入
        三、以有形課堂為主,缺乏無形課堂支撐
第二章 團體動力學與師生互動關系的契合性分析
    第一節(jié) 團體動力學的理論內核
    第二節(jié) 團體動力學運用于師生互動關系的可行性分析
        一、團體動力學中“結構論”與思政課堂
        二、團體動力學中“相互影響”與思政課師生互動關系
    第三節(jié) 團體動力學回應師生互動關系的價值意蘊
第三章 團體動力學視域下思政課構建良好師生互動關系的對策
    第一節(jié) “人”的再出場:團體動力學下思政課主體關系的轉型
        一、團體動力學下思政課的主客體關系
        二、由“我”到“我們”的轉型
        三、師生互動方式的轉型
    第二節(jié) “環(huán)境”的新詮釋:團體動力學下思政課的互動生態(tài)系統(tǒng)
        一、物理環(huán)境的變遷
        二、精神環(huán)境的改造
        三、思政課堂互動環(huán)境的重建
    第三節(jié) “共同生活”的營造:構建團體動力學下的思政課堂互動場
        一、場力的創(chuàng)造性運用:團體內聚力與團體壓力的交互
        二、思政課堂的新型組織結構
        三、思政課堂的準穩(wěn)態(tài)平衡
        四、思政課的師生“倫理型共同體”
結語
參考文獻
在學期間的研究成果
致謝

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本文編號：2882013