發(fā)布時間：2020-11-11 11:27

　　 蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育理論家與實踐家,他的勞動教育思想是其整個教育思想體系中的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認為,勞動教育的最終目標就在于提高人的勞動素養(yǎng),促進公民道德的養(yǎng)成,最終培養(yǎng)真正的人,而國家與社會的發(fā)展正需要這樣的公民。時至今日,蘇霍姆林斯基的勞動教育思想仍備受矚目,其原因就在于他的勞動教育思想符合社會發(fā)展與時代進步的要求。基于此,本文主要從以下五個部分來研究蘇霍姆林斯基的勞動教育思想及其現(xiàn)實價值的:第一部分從三個不同層面對蘇霍姆林斯基勞動教育思想的形成與發(fā)展過程作了詳細的分析。第一個層面主要從政治、經(jīng)濟和教育背景三方面介紹了蘇霍姆林斯基勞動教育思想產(chǎn)生的社會大背景,正是這種特定的社會政治、經(jīng)濟和教育背景為蘇霍姆林斯基勞動教育思想的形成提供了有益土壤;第二個層面闡述了蘇霍姆林斯基勞動教育思想形成的兩大理論支撐即馬克思列寧主義的勞動價值理論以及馬卡連柯的勞動教育思想;第三個層面著重分析了蘇霍姆林斯基勞動教育思想形成所具有的深刻的個人實踐基礎,蘇霍姆林斯基的勞動教育思想是與他在帕夫雷什中學的具體實踐緊密結合的,是經(jīng)過實踐檢驗的正確理論。第二個部分著重論述了蘇霍姆林斯基勞動教育思想在促進學生全面發(fā)展過程中起到的重要作用。蘇霍姆林斯基一再強調,勞動教育應該是貫穿于全面發(fā)展的整個過程之中的。它不僅是個人全面發(fā)展的重要內容,更是全面發(fā)展的基礎,勞動教育對促進德育、智育、體育、美育的發(fā)展起著不可替代的重要作用。第三部分主要論述了蘇霍姆林斯基勞動教育的目的和任務。勞動教育的目的主要包含為社會創(chuàng)造一定物質財富的社會目的以及豐富人的精神生活、提高人的精神境界的思想目的。勞動教育的主要任務就在于促進學生勞動素養(yǎng)的形成,使學生不僅掌握一定的勞動技能和技巧,更重要的是要通過勞動教育提升公民的思想道德境界,培養(yǎng)未來公民。第四部分闡述了蘇霍姆林斯基勞動教育實施的具體原則與方法。蘇霍姆林斯基在教學實踐中探索出了一套包括公益性、盡早性、量力性等在內的勞動教育的具體原則,提出了自我服務、榜樣示范、及時復習、集體勞作等切實可行的勞動教育實施方法。第五部分通過對蘇霍姆林斯基勞動教育思想的客觀評價,總結了其勞動教育思想的獨特價值,并結合我國當前勞動教育開展的實際,充分挖掘蘇霍姆林斯基勞動教育思想對于提高我國當前的勞動教育質量、改善勞動教育方式方法、增強勞動教育實效性所具有的重要借鑒意義。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G40-09
【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    （一） 選題背景
        1. 深入貫徹黨的教育方針的具體要求
        2. 當前我國中小學勞動教育現(xiàn)狀亟需改進
        3. 蘇霍姆林斯基的勞動教育思想及其實踐值得我國借鑒
    （二） 研究意義
    （三） 國內外研究現(xiàn)狀綜述
        1. 國內研究現(xiàn)狀
        2. 國外研究現(xiàn)狀
    （四） 研究思路及主要研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    （五） 研究的重難點和創(chuàng)新點
        1. 本文的重難點
        2. 本文的創(chuàng)新點
一、蘇霍姆林斯基勞動教育思想的形成及其依據(jù)
    （一） 蘇霍姆林斯基勞動教育思想形成的社會背景
        1. 政治背景
        2. 經(jīng)濟背景
        3. 教育背景
    （二） 蘇霍姆林斯基勞動教育思想形成的理論基礎
        1. 馬列主義關于人的全面發(fā)展理論
        2. 馬卡連柯的勞動教育思想
    （三） 蘇霍姆林斯基勞動教育思想形成的實踐基礎
二、蘇霍姆林斯基關于勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要作用
    （一） 勞動教育促進道德的發(fā)展
    （二） 勞動教育激發(fā)求知的欲望
    （三） 勞動教育培養(yǎng)完美的體魄
    （四） 人在勞動教育中創(chuàng)造自身的美
三、蘇霍姆林斯基關于勞動教育的目的與道德任務
    （一） 勞動教育的目的
        1. 勞動教育的社會目的
        2. 勞動教育的思想目的
    （二） 勞動教育的道德任務
四、蘇霍姆林斯基關于勞動教育的原則與方法
    （一） 勞動教育的基本原則
        1. 道德性和公益性原則
        2. 盡早性原則
        3. 量力性原則
        4. 全面發(fā)展原則
        5. 經(jīng)常性和連續(xù)性原則
        6. 手腦并用的創(chuàng)造性原則
        7. 個性發(fā)展原則
    （二） 勞動教育的主要方法
        1. 重視自我服務
        2. 發(fā)揮榜樣感召
        3. 及時經(jīng)常復習
        4. 重視集體勞作
五、蘇霍姆林斯基勞動教育思想的價值與啟示
    （一） 蘇霍姆林斯基勞動教育思想的價值
        1. 通過勞動教育促進品德教育
        2. 充分發(fā)揮勞動教育的育人功能
    （二） 蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國中小學勞動教育的啟示
        1. 培養(yǎng)“勞動型”教師,不斷提升教師的勞動品德
        2. 構建良好的勞動教育環(huán)境
        3. 開展體腦結合的勞動教育
        4. 促使勞動活動常態(tài)化
總結與展望
參考文獻
致謝

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 王逸群;;蘇霍姆林斯基如是說[J];青年教師;2007年01期

2 劉秀英;;讓孩子在愛中學會愛[J];少年兒童研究;2014年08期

3 龐慶英;;讓愛成為永遠盛開的花——重讀蘇霍姆林斯基有感[J];數(shù)學學習與研究;2014年16期

4 肖甦;任媛媛;;新時代背景下對蘇霍姆林斯基兒童健康觀的解讀——學術大師項目烏克蘭教育專家講座采擷[J];中國教師;2014年23期

5 付一喬;;淺析蘇霍姆林斯基教育管理思想[J];課程教育研究;2016年35期

6 高令峰;;讓學生成為會思考的人[J];小學數(shù)學教育;2017年06期

7 黃碧云;;幸福和教育[J];課程教育研究;2017年14期

8 孟婕;;做一個會聽、會贊、會愛的班主任[J];遼寧教育;2017年10期

9 孫孔懿;;厘清原點:為了再出發(fā)——以閱讀蘇霍姆林斯基原著為例[J];教育視界;2017年09期

10 ;教育名言[J];中學課程資源;2017年05期

相關碩士學位論文 前10條

1 安娜（Anna）;蘇霍姆林斯基的道德教育思想研究[D];蘭州交通大學;2018年

2 朱博;蘇霍姆林斯基勞動教育思想研究[D];華中師范大學;2018年

3 宋艷平;蘇霍姆林斯基的教師觀及其當代價值[D];曲阜師范大學;2013年

4 李小志;蘇霍姆林斯基自我教育思想及啟示[D];河北師范大學;2013年

5 李冬杰;詩意的智慧：蘇霍姆林斯基教育科研思想[D];浙江師范大學;2013年

6 楊黎鳴;蘇霍姆林斯基集體主義教育思想對我國中學集體主義教育的啟示[D];南京師范大學;2012年

7 符婷;蘇霍姆林斯基教育思想在中國的譯介與傳播[D];湖南大學;2011年

8 方芳;蘇霍姆林斯基美育思想研究[D];南京師范大學;2011年

9 周路希;蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想研究[D];東北師范大學;2011年

10 曲盛男;蘇霍姆林斯基的教育倫理思想探析[D];哈爾濱工程大學;2010年

本文編號：2879123