發(fā)布時間：2020-10-30 15:48

　　 校園欺凌是發(fā)生于校內(nèi)、校外的“勢力”上強大的學(xué)生個人、群體對相比較弱勢的一方進行的直接或者間接地欺凌行為,從而造成受害者身心出現(xiàn)痛苦、焦慮等不適的感受。近年來,校園欺凌問題引發(fā)了社會的強烈關(guān)注,遏制校園欺凌成為全社會的呼聲。關(guān)注這一現(xiàn)象的研究者從兒童自身、家庭教育、學(xué)校教育、法律以及社會文化等方面對校園欺凌問題進行了探索。本研究采用文獻研究法和案例分析法,試圖探討兒童觀與校園欺凌現(xiàn)象之間的關(guān)系,以期發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因。兒童觀,簡單來說,就是成人對兒童一系列的看法和認(rèn)識。歷史上人們的兒童觀經(jīng)歷了由成人本位、社會本位向兒童本位轉(zhuǎn)變的過程,這是一個逐漸“發(fā)現(xiàn)兒童”的過程,也是人類社會進步的表現(xiàn)。在當(dāng)代社會,尤其是受工業(yè)革命以來技術(shù)理性的影響,人們的思想觀念、思維方式以及對事物的價值判斷等都發(fā)生了變化。開始追求數(shù)量、速度和效率,忽略了對事物目的、倫理價值以及意義的追尋。受此影響,人們的兒童觀發(fā)生了嚴(yán)重的異化和扭曲,以功利化、成人式的思維方式來看待、理解兒童,忽略了兒童自身的感受。受片面兒童觀的影響,人們?yōu)閮和瘎?chuàng)設(shè)成長環(huán)境的過程中沒有尊重兒童身心發(fā)展的特征。家庭、學(xué)校以及社會作為影響兒童成長的整體環(huán)境,直接影響著兒童的人格、認(rèn)知的發(fā)展。但是,在當(dāng)前的家庭中、學(xué)校里一味地追求兒童對科學(xué)知識的學(xué)習(xí),忽略了對兒童道德、情感、價值觀等方面的教育,導(dǎo)致知識間平衡的關(guān)系被打破。它們并沒有創(chuàng)設(shè)出適宜兒童健康成長的環(huán)境。此外,社會網(wǎng)絡(luò)媒體中充斥著暴力、血腥等不良信息以及歪曲的價值觀念對兒童的成長發(fā)展帶來了巨大的負面影響。長時期受到來自家庭、學(xué)校及社會三方面“不良環(huán)境”的影響,使得兒童逐漸形成了片面的認(rèn)知以及不健全的人格,進而影響到兒童對事物做出不合理的判斷和行為,校園欺凌則是當(dāng)前的典型。因此,無論是家庭教育中對兒童的道德教育缺失、學(xué)校教育急功近利,缺乏對兒童的關(guān)懷,還是我國當(dāng)前的法律缺少專門針對校園欺凌的法律規(guī)定等。在本質(zhì)上,都是由人們扭曲的、片面的兒童觀所導(dǎo)致的。需要從以下幾方面來應(yīng)對校園欺凌。具體來講,在家庭中,需要改善家長的兒童觀,轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)方式和觀念,加強對兒童的道德教育;學(xué)校教育中加強對兒童的人文關(guān)懷;在法律層面上,要完善有關(guān)校園欺凌的立法,加強法律知識的宣傳,同時,也要加強對兒童的法律知識的教育,以提高兒童的法律素養(yǎng)。從理論上來講,需要回歸教育的本性,重新認(rèn)識兒童,以消解技術(shù)理性對教育的桎梏和對人的“物化”,使教育活動重拾其高遠的精神追求,發(fā)揮其促使人全面發(fā)展的功能。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G474
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一）研究緣起
    （二）研究目的及意義
    （三）理論基礎(chǔ)
    （四）文獻綜述
    （五）研究思路與方法
一、兒童觀與校園欺凌的歷史省思
    （一）兒童觀的歷史回顧
    （二）片面兒童觀與校園欺凌的內(nèi)在聯(lián)系
        1.兒童觀的人性基礎(chǔ)
        2.兒童的成長發(fā)展與環(huán)境之間的辯證關(guān)系
        3.背離人性的環(huán)境與校園欺凌
二、兒童觀與校園欺凌的現(xiàn)狀分析
    （一）我國校園欺凌的現(xiàn)狀及其特征
        1.我國校園欺凌的現(xiàn)狀
        2.我國校園欺凌現(xiàn)象的特征
    （二）兒童觀視域中校園欺凌現(xiàn)象的反思
三、兒童觀視域中校園欺凌的原因探析
    （一）家庭教育中道德教育欠缺
        1.家長兒童觀的扭曲
        2.家長教育觀念的偏差
        3.家庭教養(yǎng)方式出現(xiàn)問題
    （二）學(xué)校教育人文關(guān)懷缺失
        1.學(xué)校教育中兒童觀的偏差
        2.教育目的功利性突出
        3.教育方法忽略了對兒童的關(guān)注
        4.教育評價方式過于單一
    （三）法制體系不健全與兒童法制教育的缺失
        1.法制體系中對兒童的認(rèn)識不全面
        2.兒童法制教育的欠缺
    （四）技術(shù)理性的桎梏
        1.對人的“物化”
        2.對教育的“異化”
        3.知識成為權(quán)力對人的控制
四、校園欺凌問題的應(yīng)對策略
    （一）家庭中加強兒童的道德教育
    （二）學(xué)校教育加強對兒童的人文關(guān)懷
    （三）完善校園欺凌的立法、加強兒童法制教育
    （四）回歸教育的本性、重新認(rèn)識兒童
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間公開發(fā)表的論文
后記

【參考文獻】

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本文編號：2862685