涂又光(1927-2012),字君實,河南光山人,當代著名哲學家、教育家和書法家。他根植于中國文化形成了頗具中國特色和中國氣派、同時又深具個人風格的、獨特的教育哲學思想。本研究試圖對涂又光的教育哲學思想進行探析。文章首先分析了涂又光先生的生平,通過梳理涂先生的教育與學術人生,追溯其教育哲學思想形成的淵源。文章認為,他幼時打下的國學功底、清華園習得的哲學知識與治學方法、社會閱歷的深刻體悟和豐富的教育教學實踐等,都成為影響他教育哲學思想形成的重要因素。接下來,文章探討了涂又光先生的哲學思想,指出涂先生長期從事哲學研究,在實踐中形成了自己的哲學思想體系,如:特殊高于普遍的本體論思想、實踐高于認識的認識論思想以及“只能看實際、看行動,不能看理論、看口頭”的方法論思想等,這些都影響著他的教育哲學思想,成為其教育哲學思想的理論基礎。在此基礎上,文章比較詳細地討論了涂先生的教育哲學思想,包括:性靈說;三li說;教育自身;“知的載體”與“知的自身”;從“有知”走向“無知”;反芻律與經驗律;“泡菜說”;終身教育思想等;并試圖提煉出涂先生教育哲學思想的基本特征:豐富的哲理性、濃郁的人文性、深厚的民族性與愛國情懷、貫通的歷史與現(xiàn)實統(tǒng)一性等。進而,探析涂先生教育哲學思想的文化意蘊,認為他將教育定位于文化領域,他的教育哲學思想根植于中國本土文化、兼采他山之石,涉及中華傳統(tǒng)文化之傳承、中華傳統(tǒng)文化之改造、中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化和中國傳統(tǒng)文化的國際化等方面,而且他自己是以身載道,知行合一,在實踐中踐行他的教育哲學思想。最后,探討涂又光先生教育哲學思想的現(xiàn)代意義,包括理論意義和實踐意義,認為涂又光先生的教育哲學思想對于維護和發(fā)揚中國文化的尊嚴、傳承和創(chuàng)新中國教育學以及喚醒和提升精神文化生命都具有重要意義;同時他的教育哲學思想還有著“經世致用”的目的,對于當下如何傳承民族文化、如何挖掘中國傳統(tǒng)文化的教育價值以及如何實現(xiàn)中華民族的偉大復興等,具有深刻的啟示意義�？傊�,深入探究涂又光先生的教育哲學思想,不僅有助于拓展教育歷史人物研究,豐富中國教育哲學理論的內容,而且對于創(chuàng)建具有中國特色的教育學和傳承民族文化都具有重要的借鑒意義。
【學位單位】：深圳大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G40-02
【部分圖文】：

?ｖ?１３＜２０．００Ｋ）??圖３關子涂又光研宄的學科分布圖３??就研究內容而言，從學科分布圖來看，主要分為兩大類。第一類是教育思想主題研??１?ｈｔｔｐ：／／ｋｎｓ．?ｃｎｋｉ．?ｎｅｔ／ｋｎｓ／Ｖｉｓｕａｌｉｚａｔｉｏｎ／ＶｉｓｕａｌＣｅｎｔｅｒ，?ａｓｐｘ??２雷洪德．涂又光先生的大學之道［Ｊ］．高等教育研宄，２０１０，（９）．??３?ｈｔｔｐ：／／ｋｎｓ．?ｃｎｋｉ．?ｎｅｔ／ｋｎｓ／Ｖｉｓｕａｌｉｚａｔｉｏｎ／ＶｉｓｕａｌＣｅｎｔｅｒ，?ａｓｐｘ??６??

圖２關于涂又光研究的總體趨勢分析圖１??從學科分布來看，根據(jù)筆者在中國知網(wǎng)上搜集的文獻進行分析，其中人物傳記類達??２２篇，從高等教育學科角度研宄的有１３篇，其次是教育理論與教育管理學科角度的研??究和哲學角度的研究�？傮w而言，對涂先生的研究更多的是在兩次研討會對先生治??學、從教、生活點點滴滴的國憶，給人留下深刻印象，甚至是影響學生一生的。雷洪德??教授曾說過，“先生的大孝之道以１９９３年為‘分水嶺’，可以分為兩個階段：之前是以??
【參考文獻】

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1 朱新卓;;知識與生存——教育認識論新論[J];高等教育研究;2015年09期

2 羅海鷗;;真正的師者——涂又光先生的為師之道[J];教育研究;2015年05期

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7 左兵;雷洪德;;緬懷大師風范 弘揚學術精神 追尋教育真諦——涂又光先生教育思想研討會綜述[J];高等教育研究;2015年02期

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10 張應強;;以學術研究的方式紀念大師——在涂又光先生教育思想研討會上的講話[J];嶺南師范學院學報;2015年01期

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本文編號：2837386