段力佩是在探索中國特色社會主義中學(xué)教育的實踐中成長起來的教育家。他1950年起任上海市育才中學(xué)校長,1984年退居二線、任名譽校長,直到1996年離休,領(lǐng)導(dǎo)和影響育才中學(xué)近半個世紀(jì)。期間,段力佩分別于上世紀(jì)六十年代初和七十年代末、八十年代初領(lǐng)導(dǎo)育才中學(xué)進(jìn)行三次大的教育改革,先后產(chǎn)生“十六字”經(jīng)驗、“八字”教學(xué)法和“三自”教育思想,享譽中國教育界。本文考察了段力佩家世、教育實踐歷程、教育思想形成的脈絡(luò)及其思想內(nèi)涵,嘗試系統(tǒng)地梳理段力佩教育思想,了解中國特色社會主義中學(xué)教育的自主探索之路,探尋教育家的成長規(guī)律。段力佩在育才中學(xué)半個世紀(jì)的教改歷程,存在著一以貫之的思考:上世紀(jì)六十年代初“緊扣教材,邊講邊練,新舊聯(lián)系,因材施教”十六字經(jīng)驗,突出的是對“教”的改進(jìn);七十年代末、八十年代初“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法,轉(zhuǎn)而為對“學(xué)”的關(guān)注;八十年代末、九十年代初“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”“三自”教育思想,已上升到了“育”的層面,強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。這是一條由關(guān)注教學(xué)到關(guān)注教育的思路,是一條由關(guān)注“他者”到關(guān)注學(xué)生“自體”的思路。除了形成“教—學(xué)—育”的思路,段力佩還從課堂教學(xué)改革入手,開展了課程、教材、教學(xué)、評價、管理等的整體改革,以保障學(xué)生的全面、自主、個性化發(fā)展。從“教”到“學(xué)”、再到“育”,段力佩對教育的探索已從不自覺走向自覺,從不完善到完善,從局部走向整體;已不再限于“如何育才”,而對“為誰育才”和“育什么才”的認(rèn)識也有了根本轉(zhuǎn)變,反映出段力佩對教育的探索已從經(jīng)驗層面上升到了思想層面。從“教”到“學(xué)”、再到“育”,既是一條段力佩探索“適合我國實情的教育法”、辦社會主義新型學(xué)校的道路,也是我國自主探索中國特色社會主義的中學(xué)教育理論和實踐模式所走過的路。段力佩教育思想是在實踐中總結(jié)出來的、具有人本主義特點、中國特色的社會主義中學(xué)教育思想。段力佩的教育探索給我們留下一筆厚重而寶貴的精神財富。從段力佩成長為教育家的經(jīng)歷我們不難發(fā)現(xiàn),成就一位教育家需要諸多要素的合力。除了要有能充分開展教育實踐的土壤或舞臺,教育工作者還需具備強烈的事業(yè)心、使命感、專業(yè)意識、探索精神、獨立人格等優(yōu)秀品質(zhì),樹立實踐思想和群眾觀念,更需要遵循教育自身規(guī)律、不斷積極地回應(yīng)時代對教育提出的挑戰(zhàn)。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G40-092
【部分圖文】：

《鏡花緣》（初二上）→《儒林外史》（初二下）→《紅樓夢》（初三上）→《三國演義》（初三下）。這種安排既充分考慮到了初中生對作品文字、內(nèi)容的接受力，又關(guān)照到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受力，真正體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)，拾級而登”。對高中而言，高中語文教材選用和編排上選取文字優(yōu)美且能幫助學(xué)生開拓視野、啟發(fā)思維的文章。編排順序是文字由淺到深，內(nèi)容從簡到繁。高一年級選用《史記》《四史》《通鑒》中的“列傳”為教材，理由是文章形象生動，故事性強，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；高二年級選讀諸子學(xué)術(shù)、策論、品評、科學(xué)、序記等，從形象描述進(jìn)入到簡單說理，為今后學(xué)習(xí)篇幅長、論事繁的文章打好基礎(chǔ)；高三則選用哲理文、史論文這些較深的議論文。高三第二學(xué)期，進(jìn)入到語法、修辭、邏輯等的總復(fù)習(xí)，選編兩類教材：一類是供學(xué)生點評閱讀的文言短文；一類是用于學(xué)生練習(xí)鞏固的按語法、修辭、邏輯等歸類的文言知識。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2829174