社會轉型期“辱師”事件中的教育倫理問題研究

發(fā)布時間：2020-09-08 13:16

　　近些年來越來越多的“辱師”事件“悍然”進入公眾的視野,不斷沖擊著我們的心靈和底線。曾經被冠以“人類靈魂工程師”之稱的教師群體,處境尷尬:一面是教師作為個體生命的基本價值訴求被忽視;一面是媒體輿論對教師群體的非議與指責。許多教師深知學生的苦痛、職業(yè)的艱難,卻無力改變外在環(huán)境的限制;竭力適應當前價值體系的衡量標準卻橫遭非難,在追求“教師”職業(yè)最高善的過程中時遇不幸。教育學生成為一個具備智慧和道德的人,這既是教育的最終目的也是最高理想,但這一目的實現的過程卻困難重重。本文立足于社會轉型期的“辱師”事件,在描述事件本身的同時,試圖從教育倫理的角度,對事件所折射出的教育倫理問題進行理性思考。盡管前輩學者或學人對這一問題也從教育學、心理學、社會學、倫理學等諸多角度進行過研究,但從教育倫理的視角切入,進行思考的理論文章目前還不多見。全文共分為五個部分:前一、二章在追溯教育倫理研究現狀的基礎上從教育本身出發(fā)剖析“教育”所蘊含的倫理意蘊,針對當前教育存在的問題、“辱師”事件造成的惡劣社會影響,提出當下應重視教育的倫理訴求。第三章通過社會問卷調查,得出了一些與業(yè)內研究者觀點不同的實證資料,為本文相關論點的論述提供了有力佐證。第四、五章作為論文的主體部分,針對此類事件中的學生德育、教育懲戒、教師權益保障等方面的問題,進行教育倫理方面的論述,提出建構教育專業(yè)倫理的權界避免此類事件的再發(fā)生。學校教育作為人類文明傳承的媒介,應該體現善的價值追求,在保障教師、學生基本權益的基礎上,傳遞有價值的文化,實現學生自身發(fā)展的需求。因此,教學過程不僅要強調動機、目的的善好,方式、手段也應該是道德上可以接受的。中國當前現實中的教育倫理觀念,更強調從動機和結果來判斷教師行為的道德性,導致教師教育過程出現失范行為�！叭鑾煛笔录陌l(fā)生其實是教師為自己不當的教育行為所付出的“道德代價”,如何避免此類事件的再發(fā)生就需要改變教師的教育觀念,交還教師教育懲戒權,從制度上規(guī)范教師的教育行為。此外,還應重視家庭和社會的德育教育,規(guī)范學生的行為習慣,培養(yǎng)學生尊重老師的道德意識,只要這樣才能營造一個溫馨和諧的教育氛圍。倫理思考無論行多遠,都不可脫離思考者的現實關切和自身關懷。作為一個有志于從事教育工作的青年學子,通過對社會轉型期“辱師”事件這一類特殊的教育問題進行倫理的初步梳理、辨析和論證,借以拋磚引玉,引發(fā)國人群體對教育問題的倫理思辨。畢竟,以倫理之思為生活提供借鑒才是我們最終想達到的目的。
【學位單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G40-059.1
【部分圖文】：

老師,學生,青春期少年,初中

（３）關注青春期少年成長逡逑６２．邋０４％的家長、７８．邋６４％的老師覺得初中生最難管教，８２．邋３３％的學生認為初中逡逑生最容易與老師發(fā)生沖突，其次是高中生。這一點筆者在訪談中也得到了證實。逡逑因此，關注青春期少年就成為我們預防“辱師”事件發(fā)生的突破口。逡逑大學：０．４７％邋小學：０．９３％邐大學：０．９７％邋小學：１，９４％逡逑商中：１６２８％邋Ｈ邐高中：１８．４５％逡逑ＪＨｌ＇ｌ邐ｓｍｍｔｋ逡逑初中：８２．３３％邐初中：７８．６４％逡逑圖２＿１學生問卷：你認為哪個學段的學生最容邐圖２—２教師問卷：您認為哪個學段的學生最容逡逑

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