近些年來越來越多的“辱師”事件“悍然”進(jìn)入公眾的視野,不斷沖擊著我們的心靈和底線。曾經(jīng)被冠以“人類靈魂工程師”之稱的教師群體,處境尷尬:一面是教師作為個體生命的基本價值訴求被忽視;一面是媒體輿論對教師群體的非議與指責(zé)。許多教師深知學(xué)生的苦痛、職業(yè)的艱難,卻無力改變外在環(huán)境的限制;竭力適應(yīng)當(dāng)前價值體系的衡量標(biāo)準(zhǔn)卻橫遭非難,在追求“教師”職業(yè)最高善的過程中時遇不幸。教育學(xué)生成為一個具備智慧和道德的人,這既是教育的最終目的也是最高理想,但這一目的實(shí)現(xiàn)的過程卻困難重重。本文立足于社會轉(zhuǎn)型期的“辱師”事件,在描述事件本身的同時,試圖從教育倫理的角度,對事件所折射出的教育倫理問題進(jìn)行理性思考。盡管前輩學(xué)者或?qū)W人對這一問題也從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等諸多角度進(jìn)行過研究,但從教育倫理的視角切入,進(jìn)行思考的理論文章目前還不多見。全文共分為五個部分:前一、二章在追溯教育倫理研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上從教育本身出發(fā)剖析“教育”所蘊(yùn)含的倫理意蘊(yùn),針對當(dāng)前教育存在的問題、“辱師”事件造成的惡劣社會影響,提出當(dāng)下應(yīng)重視教育的倫理訴求。第三章通過社會問卷調(diào)查,得出了一些與業(yè)內(nèi)研究者觀點(diǎn)不同的實(shí)證資料,為本文相關(guān)論點(diǎn)的論述提供了有力佐證。第四、五章作為論文的主體部分,針對此類事件中的學(xué)生德育、教育懲戒、教師權(quán)益保障等方面的問題,進(jìn)行教育倫理方面的論述,提出建構(gòu)教育專業(yè)倫理的權(quán)界避免此類事件的再發(fā)生。學(xué)校教育作為人類文明傳承的媒介,應(yīng)該體現(xiàn)善的價值追求,在保障教師、學(xué)生基本權(quán)益的基礎(chǔ)上,傳遞有價值的文化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的需求。因此,教學(xué)過程不僅要強(qiáng)調(diào)動機(jī)、目的的善好,方式、手段也應(yīng)該是道德上可以接受的。中國當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的教育倫理觀念,更強(qiáng)調(diào)從動機(jī)和結(jié)果來判斷教師行為的道德性,導(dǎo)致教師教育過程出現(xiàn)失范行為。“辱師”事件的發(fā)生其實(shí)是教師為自己不當(dāng)?shù)慕逃袨樗冻龅摹暗赖麓鷥r”,如何避免此類事件的再發(fā)生就需要改變教師的教育觀念,交還教師教育懲戒權(quán),從制度上規(guī)范教師的教育行為。此外,還應(yīng)重視家庭和社會的德育教育,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生尊重老師的道德意識,只要這樣才能營造一個溫馨和諧的教育氛圍。倫理思考無論行多遠(yuǎn),都不可脫離思考者的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和自身關(guān)懷。作為一個有志于從事教育工作的青年學(xué)子,通過對社會轉(zhuǎn)型期“辱師”事件這一類特殊的教育問題進(jìn)行倫理的初步梳理、辨析和論證,借以拋磚引玉,引發(fā)國人群體對教育問題的倫理思辨。畢竟,以倫理之思為生活提供借鑒才是我們最終想達(dá)到的目的。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G40-059.1
【部分圖文】：

（３）關(guān)注青春期少年成長逡逑６２．邋０４％的家長、７８．邋６４％的老師覺得初中生最難管教，８２．邋３３％的學(xué)生認(rèn)為初中逡逑生最容易與老師發(fā)生沖突，其次是高中生。這一點(diǎn)筆者在訪談中也得到了證實(shí)。逡逑因此，關(guān)注青春期少年就成為我們預(yù)防“辱師”事件發(fā)生的突破口。逡逑大學(xué)：０．４７％邋小學(xué)：０．９３％邐大學(xué)：０．９７％邋小學(xué)：１，９４％逡逑商中：１６２８％邋Ｈ邐高中：１８．４５％逡逑ＪＨｌ＇ｌ邐ｓｍｍｔｋ逡逑初中：８２．３３％邐初中：７８．６４％逡逑圖２＿１學(xué)生問卷：你認(rèn)為哪個學(xué)段的學(xué)生最容邐圖２—２教師問卷：您認(rèn)為哪個學(xué)段的學(xué)生最容逡逑

（３）關(guān)注青春期少年成長逡逑６２．邋０４％的家長、７８．邋６４％的老師覺得初中生最難管教，８２．邋３３％的學(xué)生認(rèn)為初中逡逑生最容易與老師發(fā)生沖突，其次是高中生。這一點(diǎn)筆者在訪談中也得到了證實(shí)。逡逑因此，關(guān)注青春期少年就成為我們預(yù)防“辱師”事件發(fā)生的突破口。逡逑大學(xué)：０．４７％邋小學(xué)：０．９３％邐大學(xué)：０．９７％邋小學(xué)：１，９４％逡逑商中：１６２８％邋Ｈ邐高中：１８．４５％逡逑ＪＨｌ＇ｌ邐ｓｍｍｔｋ逡逑初中：８２．３３％邐初中：７８．６４％逡逑圖２＿１學(xué)生問卷：你認(rèn)為哪個學(xué)段的學(xué)生最容邐圖２—２教師問卷：您認(rèn)為哪個學(xué)段的學(xué)生最容逡逑

初中：８２．３３％邐初中：７８．６４％逡逑圖２＿１學(xué)生問卷：你認(rèn)為哪個學(xué)段的學(xué)生最容邐圖２—２教師問卷：您認(rèn)為哪個學(xué)段的學(xué)生最容逡逑易與老師發(fā)生沖突？邐易與老師發(fā)生沖突？逡逑３１逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2814223