【摘要】：本文從探究?jī)x式含義作為文章的出發(fā)點(diǎn)，在第一章闡明儀式的概念。首先對(duì)“儀式”進(jìn)行詞源學(xué)探究和分析，并在儀式定義綜述的基礎(chǔ)上給儀式下定義，認(rèn)為儀式是由一系列象征符號(hào)聚合而成，具有表演性、正式性、穩(wěn)定性和整體性，以展演和轉(zhuǎn)換為目的的行為系統(tǒng)。之后梳理了人類學(xué)對(duì)于儀式研究的衍變過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)儀式內(nèi)涵的變化和對(duì)儀式研究重心的變化。 當(dāng)儀式進(jìn)入學(xué)校這個(gè)教育場(chǎng)域中，，它能夠發(fā)揮隱性教育的作用。目前學(xué)校的儀式活動(dòng)還存在些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：儀式的形式化傾向；儀式中象征符號(hào)意義的缺失；學(xué)生作為教育主體的缺位。究其原因，主要在于目前科學(xué)理性下學(xué)校信仰的缺失；以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的生命體驗(yàn)缺少關(guān)注。在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)校儀式的問(wèn)題進(jìn)行反思，認(rèn)為儀式需要加強(qiáng)構(gòu)建共同的象征符號(hào)，加深對(duì)學(xué)生情感的教育。 儀式具有多方面的教育價(jià)值，本文選取從心理健康教育和角色教育兩個(gè)方面來(lái)探究?jī)x式的教育價(jià)值。第一部分探究戲劇儀式對(duì)心理健康教育的意義。在明確了心理健康教育的含義和意義的基礎(chǔ)上，揭示戲劇儀式的內(nèi)涵和教育意義。接著探究如何通過(guò)戲劇儀式改善心理健康教育，戲劇儀式的表達(dá)功能使心理問(wèn)題得到展現(xiàn)，戲劇儀式的轉(zhuǎn)化功能使心理問(wèn)題得到療愈。第二部分探究?jī)x式對(duì)角色教育的意義。在闡述了角色及角色教育含義的基礎(chǔ)上，闡明角色教育的意義。接著探究學(xué)校教育儀式對(duì)于角色塑造及強(qiáng)化的意義，認(rèn)為教育儀式可以通過(guò)形成特殊的場(chǎng)效應(yīng)；給予角色強(qiáng)有力的證明；讓學(xué)生在儀式中通過(guò)角色扮演的實(shí)踐來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色教育的目的。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2708034