發(fā)布時間：2020-05-30 17:26

【摘要】：2011年是我國國民經(jīng)濟與發(fā)展“十二五”規(guī)劃的新開局,同時也是繼全國教育科學(xué)“十五”、“十一五”規(guī)劃之后,又一個國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃的新起點,回首新世紀(jì)的第一個十年,我國的教育事業(yè)發(fā)展取得了矚目的成就,教育科學(xué)研究亦呈現(xiàn)出一派蓬勃生機,各個發(fā)展規(guī)劃時期的全國教育科學(xué)規(guī)劃,擬定的戰(zhàn)略目標(biāo)不斷深入推進,各級各類立項課題在全國各地、各個教育系統(tǒng)內(nèi)如火如荼地展開,中國的教育科學(xué)研究體系正在逐步成型。 作為我國教育改革與發(fā)展的理論基礎(chǔ)與實踐導(dǎo)向,在全國教育科學(xué)規(guī)劃與課題指南的指導(dǎo)下,年度立項的各級各類課題一方面反映出當(dāng)前在我國教育改革與發(fā)展的過程中最亟待解決的重大教育問題與急需攻克的現(xiàn)實難關(guān),另一方面其研究成果也對未來我國的教育發(fā)展決策具有重要與深遠的影響。在全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”、“十一五”期間立項的四千余個各級各類課題在研究的主題、內(nèi)容與方法上均呈現(xiàn)出不同于以往的新特點,立項課題的研究主題與內(nèi)容更具時代性,所采用的研究方法漸趨多元化,各級課題正在形成不同的研究傾向,同時在全國教育科學(xué)規(guī)劃立項課題承擔(dān)單位的系統(tǒng)與地域分布上,亦反映出當(dāng)前我國教育科學(xué)研究不同系統(tǒng)、不同地域之間在科研能力與水平上存在的差距。本論分為五個章節(jié),在解讀新世紀(jì)全國教育科學(xué)規(guī)劃綱要文件的基礎(chǔ)上,立足于新世紀(jì)經(jīng)濟與社會發(fā)展的新時代背景,以2001年至2011年期間立項的4964個立項課題為研究內(nèi)容,從課題的立項管理、研究主題與內(nèi)容、研究傾向與方法、研究成果的應(yīng)用與推廣、承擔(dān)單位的系統(tǒng)與地域分布等多角度切入,選取相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)搭建課題框架,對立項課題進行內(nèi)容分析并建立數(shù)據(jù)庫,以圖表的方式直觀、全面地反映并歸納總結(jié)新世紀(jì)我國教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的研究現(xiàn)狀與特點,從而把握近十年來我國教育科學(xué)研究的整體發(fā)展脈絡(luò)與走向,展望未來。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G40-03

【參考文獻】

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本文編號：2688467