【摘要】：教育傳播作為傳播活動的一種典型形式,主要是通過語言符號和非語言符號來傳遞教學(xué)信息,達(dá)到一定的教育效果。在國外傳播學(xué)研究中,教育傳播已成為傳播學(xué)下的一個(gè)獨(dú)立的分支學(xué)科,教師的非語言符號傳播研究作為其三大研究主題之一,已具有一定的成熟性。相比較國外研究的蔚然可觀,目前國內(nèi)不僅研究成果較少,而且研究略顯淺薄。已有的少數(shù)研究仍然停留于感性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段,研究者多集中在一線教師和教育學(xué)專家之中,且研究對象多為教師非語言符號的傳播特征和傳播功能,鮮有傳播學(xué)界學(xué)者對教育傳播效果進(jìn)行深入的理論分析與實(shí)證研究。 本文以教師的非語言符號作為研究對象,以傳播學(xué)為主線,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各門學(xué)科的知識,對我國教師非語言符號的傳播效果展開實(shí)證調(diào)查研究。本文首先對教師非語言符號的分類表現(xiàn)、傳播特征和傳播功能等基礎(chǔ)性理論進(jìn)行梳理總結(jié),然后在大連地區(qū)高校通過分層抽樣選取了600名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,通過使用統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和多元回歸分析,實(shí)證研究教師非語言符號的傳播效果。研究結(jié)果表明大部分渠道的教師非語言符號的傳播能力普遍處于中等偏高水平；除教師的嗅覺和時(shí)間感覺非語言符號與認(rèn)知性和行為性教育傳播效果之間相關(guān)性不強(qiáng),且與認(rèn)知性傳播效果之間為負(fù)相關(guān)關(guān)系之外,其它教師非語言符號與各層面教育傳播效果都具有密切相關(guān)關(guān)系,且為正相關(guān)關(guān)系。最后,反思教師非語言符號在教育傳播中存在的問題,并從五方面提出建議措施,為進(jìn)一步增強(qiáng)我國教師非語言符號的傳播效果提供理論建議。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G40-05;G206

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本文編號：2674574